从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是（）。A、布鲁姆B、皮亚杰C、布鲁纳D、哈托夫

从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是（）。

  • A、布鲁姆
  • B、皮亚杰
  • C、布鲁纳
  • D、哈托夫

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如何理解当代儿童发展观?正确的理解是（ ）。A．儿童的身心发展受制约于社会的发展状况B．儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的C．儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中D．实现发展是儿童的权利E．以上几种说法都是不对的
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如何理解当代儿童发展观?正确的理解是()。A.儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中B.实现发展是儿童的权利C.儿童的发展是以个体生物遗传素质为基础的D.儿童的身心发展受制于社会的发展状况E.以上几种说法都是不对的
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《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》儿童最大利益原则是指从什么出发处理与儿童相关的具体事务,保障儿童利益最大化()。 A.儿童身心发展特点和利益B.保护儿童C.儿童健康D.发展儿童
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从学生分析来确立单元学习目标的维度包括哪些内容() A.学习基础B.生活经验C.学习障碍点D.发展空间
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学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展并的。()
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学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展开的。() 此题为判断题(对，错)。
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目从市场营销学的角度来理解,市场是指()。
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归因理论是从{ }来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。
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归因理论是从{pz_填空}来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。
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多元智能是以一个全面的、多维度的、发展的眼光来（）。A、分析儿童B、评价儿童C、理解儿童D、研究儿童
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儿童文学指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。
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儿童家庭教育指导从面上指导来说，内容可以有（）A、教育观念的更新B、家庭矛盾的处理方法C、儿童身心发展知识D、家庭中评价儿童发展的知识与方法
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学前儿童对事物理解的发展规律不正确的是（）A、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解B、从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解C、从对事物的比较简单的、表面的评价发展到对事物的比较复杂的、深刻的评价D、以上均不正确
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儿童中心课程是从（）来界定的课程。A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度
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基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度
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儿童中心课程——是从哪种维度来界定的课程（）。A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度
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关于当代儿童发展观，下列理解正确的是（）。A、儿童的身心发展受制约于社会的发展状况B、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的C、儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中D、实现发展是儿童的权利E、以上几种说法都是不对的
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发展心理学经常从两个维度来分析父母抚养孩子的行为，维度一是父母与儿童的情感联系，维度二是（）。
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单选题从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是（）。A布鲁姆B皮亚杰C布鲁纳D哈托夫
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单选题从哪个角度来划分，即从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面的发展提出教育目标（　　）。A教育的基本内容B儿童的身心发展C数学教育内容的几个方面D数学教育目标
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多选题从儿童身心发展角度来划分，可以从哪几个方面提出教育目标（　　）。A儿童的思维推理能力B儿童的认识C儿童的情感态度D儿童的动作技能E儿童的认知能力
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填空题发展心理学经常从两个维度来分析父母抚养孩子的行为，维度一是父母与儿童的情感联系，维度二是（）。
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多选题儿童家庭教育指导从面上指导来说，内容可以有（）A教育观念的更新B家庭矛盾的处理方法C儿童身心发展知识D家庭中评价儿童发展的知识与方法
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单选题儿童中心课程是从（）来界定的课程。A从学科维度B从计划维度C从经验维度D从目标维度
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单选题基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。A从学科维度B从计划维度C从经验维度D从目标维度
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单选题儿童中心课程——是从哪种维度来界定的课程（）。A从学科维度B从计划维度C从经验维度D从目标维度
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判断题学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展开的。A对B错
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