那大嫂看着手中的车票，眼里含着热泪说：“大兄弟，你叫什么名字是哪个单位的？”雷锋笑了笑，心想这大嫂真有意思，大概还想还钱呢，就说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”例中，雷锋为表达“别问了”这一含意，而有意违反了合作原则中的：（）A、适量准则B、真实准则C、关联准则D、明白准则
那大嫂看着手中的车票，眼里含着热泪说：“大兄弟，你叫什么名字是哪个单位的？”雷锋笑了笑，心想这大嫂真有意思，大概还想还钱呢，就说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”例中，雷锋为表达“别问了”这一含意，而有意违反了合作原则中的：（）
- A、适量准则
- B、真实准则
- C、关联准则
- D、明白准则
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问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（ ）。A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性
许某，女，16岁。别人讲什么话，患者就学什么话，如医生问她：“你叫什么名字?”答“你叫什么名字”问：“你今年多大岁数?”答：“你今年多大岁数”A.刻板言语B.持续言语C.模仿言语D.重复言语E.病理性赘述
许某，女，16岁。别人讲什么活，病人就学什么话，如医生问她：“你叫什么名字?”答：“你叫什么名字?”问：“你今年多大岁数?”答：“你今年多大岁数?”此患症状是A．刻板言语B．持续言语C．模仿言语D．重复言语E．病理性赘述
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算的阶段
许某，女．16岁。别人讲什么话，患者就学什么话，如医生问她：“你叫什么名字？”答“你叫什么名字”问：“你今年多大岁数？”答：“你今年多大岁数”。（）A、刻板言语B、持续言语C、模仿言语D、重复言语E、病理性赘述
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
问一名4岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有。…‘兄弟叫什么名字？”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（）。A、单维性B、不可逆性C、自我中心性D、抽象逻辑性
那大嫂看着手中的车票，眼里含着热泪说：“大兄弟，你叫什么名字是哪个单位的？”雷锋笑了笑，心想这大嫂真有意思，大概还想还钱呢，就说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”例中，雷锋为表达“别问了”这一含意，而有意违反了合作原则中的：（）A、适量准则B、真实准则C、关联准则D、明白准则
单选题老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算的阶段
单选题许某，女．16岁。别人讲什么话，患者就学什么话，如医生问她：“你叫什么名字？”答“你叫什么名字”问：“你今年多大岁数？”答：“你今年多大岁数”。（）A刻板言语B持续言语C模仿言语D重复言语E病理性赘述
单选题老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题(2015四川)老师问妙妙：“你有兄弟吗?”“兄弟叫什么名字?”妙妙回答：“明明”，老师接着问：“明明有兄弟吗?”妙妙回答：“没有。”根据皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题那大嫂看着手中的车票，眼里含着热泪说：“大兄弟，你叫什么名字是哪个单位的？”雷锋笑了笑，心想这大嫂真有意思，大概还想还钱呢，就说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”例中，雷锋为表达“别问了”这一含意，而有意违反了合作原则中的：（）A适量准则B真实准则C关联准则D明白准则
单选题女：你知道那个人叫什么名字吗？男：哪个？你说的是七号吗？他叫马云。ABCDE