第 5 题 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（ ）A．现代教育理论B．实质教育理论C．形式教育理论D．传统教育理论
在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为（ ）。A．现代教育理论B．形式教育理论C．传统教育理论D．实质教育理论
在传统教育的实践和理论中,教师、课堂、教材三中心体制的本意不是()。 A、以学生为中心B、以教师为中心C、以教材为中心D、以课堂为中心
在近代教育史上,认为教学主要应训练学生思维而轻视传授知识的理论被称为是() A.形式教育理论B.现代教育理论C.实质教育理论D.传统教育理论
赫尔巴特的传统教育强调的是（ ）。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以教材为中心D.以课堂为中心
主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（）。A.传统教育理论B.现代教育理论C.形式教育论D.实质教育论
在赫尔巴特的影响下，形成了以传统教育为中心的特点，即（ ）。 A.教师中心 B.教材中心 C.学生中心 D.知识中心 E.课堂中心
主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育理论被称为()。A.传统教育论B.现代教育论C.实质教育论D.形式教育论
认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派?（ ）A.实质教育派B.形式教育派C.传统教育派D.现代教育派
认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上的哪种理论流派?（ ）A.实质教育派B.形式教育派C.传统教育派D.现代教育派
在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（ ）A.现代教育理论B.传统教育理论C.形式教育理论D.实质教育理论
在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。A、形式教育论B、实质教育论C、传统教育论D、现代教育论
讲授法：教师首先通过备课，掌握教材内容之后，在课堂上以教师讲、学生听的方式向学生传授知识。
发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是（）的论争。A、教师和学生B、知识和能力C、内容和形式D、新教育和传统教育
教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无需特别的训练，这是（）的观点。A、传统教育B、现代教育C、实质教育论D、形式教育论
传统教育强调的三个中心是以教师为中心，以学生的学习为中心，以教材为中心。
与传统教育体系相比，赞科夫所谓的小学教学的“新体系”新在（）A、着眼于学生的一般发展B、重视知识传授C、看重学生特殊才能的发展D、侧重于技能训练
主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是（）。A、传统教育理论B、现代教育理论C、形式教育论D、实质教育论
过去人们都认为知识就是力量，大多数教师都传授具体知识。教师教、学生听，学生被动地接受知识。新的教育观念认为：学生必须掌握独立探索的方法，获得不断深造的能力，具有与集体合作的品质，与他人合作解决问题的社交能力，具备自如表达思想的能力等。这意味着（）。A、旧的传统教育观念不教授学习方法B、知识本身没有多大的力量C、掌握方法比掌握知识更重要D、新旧两种教育观念是互相矛盾、互不相容的
体育教学是教师传授体育知识技能和学生掌握接受体育知识技能的过程。
多选题约翰•杜威指出传统教育中的几个弊病是什么？（）A“传统教育”传授过时的死知识，这种知识以固定的教材的形式提供给学生，教师照本宣科，学生死记硬背B“传统教育”按照“过去传下来的道德规范”去训练学生C“传统教育”的教师“是传授知识和技能以及实施行为准则的代理人”
单选题主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是（）。A传统教育理论B现代教育理论C形式教育论D实质教育论
单选题传统教育中注入式、（）教学的弊端，就是教师简单地将自己的理解强加给学生，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。A传授式B填鸭式C启发式D引导式
单选题教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无需特别的训练，这是（）的观点。A传统教育B现代教育C实质教育论D形式教育论
单选题与传统教育体系相比，赞科夫所谓的小学教学的“新体系”新在（）A着眼于学生的一般发展B重视知识传授C看重学生特殊才能的发展D侧重于技能训练
单选题发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是（）的论争。A教师和学生B知识和能力C内容和形式D新教育和传统教育
单选题认为教学的任务在于训练学生的思维形式，知识的传授是无关紧要的。这一理论是( )的观点。A传统教育论B现代教育论C形式教育论D实质教育论