在板书生字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()。A、感觉适应B、感觉后像C、感觉补偿D、感觉对比

在板书生字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()。

  • A、感觉适应
  • B、感觉后像
  • C、感觉补偿
  • D、感觉对比

相关考题:

教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?

教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是( )。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律

教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问:你是否赞成这种做法?( )A.赞成B.不赞成

教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么?符合什么规律?

教师在写板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是_________。

教师在板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是( )。A.强度律B.活动律C.组合律D.差异律

阅读下面材料,回答问题。教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。问题:请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?

根据下面资料,作答题。【资料】教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。你认为教师这种做法是否正确?( ) 查看材料A.√B.×

语文老师在板书生词时。常把形近词的相同部分与相异部分分别用白色和粉色的粉笔写出来,这样做符合知觉的选择性规律。()

教师在写板书时,安求尽量用口色粉笔,所依据的感知规律是()。

张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时,将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出,差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性

王老师在讲授形近字时,用白粉笔书写形近字相同的部分,用红粉笔书写形近字不同的部分。(1)王老师为什么这么做(2)王老师运用了哪些感知觉的规律

王老师在讲授形近字时,用白粉笔书写形近字相同的部分,用红粉笔书写形近字不同的部分。 (1)他为什么这么做?(2)他运用了哪些感知觉的规律?

在板书生字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意。所运用的感觉规律是(  )。 A.感觉适应B.感觉后像C.感觉补偿D.感觉对比

教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 你认为教师这种做法是否正确(  )A.√B.×

教师在书写板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是()。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律

教师在板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是()。A、强度律B、活动律C、组合律D、差异律

王老师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗?为什么?

问答题王老师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗?为什么?

单选题在板书写字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意,所运用的感觉规律是:A感觉适应B感觉后像C感觉补偿D感觉对比

单选题在板书生字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()。A感觉适应B感觉后像C感觉补偿D感觉对比

问答题阅读下面材料,回答问题。  教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。  问题:请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?

单选题教师在板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是()。A强度律B活动律C组合律D差异律

问答题教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么?符合什么规律?

单选题教师在上课时把重点内容用彩色粉笔板书,是利用了知觉的()。A选择性B恒常性C理解性D整体性

单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时,将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出,相异的左半部分用彩色粉笔标出,张老师利用了知觉的( )。A整体性B选择性C理解性D恒常性

单选题经验丰富的李老师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔来板书,这主要是利用了学生知觉的( )A选择性B整体性C理解性D恒常性