教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?
教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问：你是否赞成这种做法?（ ）A．赞成B．不赞成
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律?
教师在写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是_________。
教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。A．强度律B．活动律C．组合律D．差异律
阅读下面材料，回答问题。教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。问题：请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?
根据下面资料，作答题。【资料】教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。你认为教师这种做法是否正确?（ ） 查看材料A.√B.×
语文老师在板书生词时。常把形近词的相同部分与相异部分分别用白色和粉色的粉笔写出来，这样做符合知觉的选择性规律。（）
教师在写板书时，安求尽量用口色粉笔，所依据的感知规律是()。
张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。(1)王老师为什么这么做(2)王老师运用了哪些感知觉的规律
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 (1)他为什么这么做?(2)他运用了哪些感知觉的规律?
在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（ ）。 A.感觉适应B.感觉后像C.感觉补偿D.感觉对比
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 你认为教师这种做法是否正确（ ）A.√B.×
教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、活动律C、组合律D、差异律
王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？
问答题王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？
单选题在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是：A感觉适应B感觉后像C感觉补偿D感觉对比
单选题在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。A感觉适应B感觉后像C感觉补偿D感觉对比
问答题阅读下面材料，回答问题。 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 问题：请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？
单选题教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A强度律B活动律C组合律D差异律
问答题教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律?
单选题教师在上课时把重点内容用彩色粉笔板书，是利用了知觉的（）。A选择性B恒常性C理解性D整体性
单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师利用了知觉的( )。A整体性B选择性C理解性D恒常性
单选题经验丰富的李老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔来板书，这主要是利用了学生知觉的( )A选择性B整体性C理解性D恒常性