为帮助学生理解文章,教师在教学《难忘的泼水节》一课前呈现了一段当时时代背景的引导材料,这段材料能帮助学生从总体上把握全文,我们通常把这段材料称作“先行组织者”,以下对“先行组织者”理解不正确的是()A、“先行组织者”只适合阅读教学。B、“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料。C、它对新学习内容起固定、吸收作用。D、使用“先行组织者”有助于学习的迁移。

为帮助学生理解文章,教师在教学《难忘的泼水节》一课前呈现了一段当时时代背景的引导材料,这段材料能帮助学生从总体上把握全文,我们通常把这段材料称作“先行组织者”,以下对“先行组织者”理解不正确的是()

  • A、“先行组织者”只适合阅读教学。
  • B、“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料。
  • C、它对新学习内容起固定、吸收作用。
  • D、使用“先行组织者”有助于学习的迁移。

相关考题:

"说课”有"课前说课”和"课后说课”之分。实际上,"课前说课”乃是对()的评价,"课后说课”则主要是对的评价,当然也涉及到对前者的评价。 A:教师教学学生学习B:学生学习教师教学C:教学设计教学操作(教学实施)D:教学操作(教学实施)教学设计

在“生僻字教学”这一环节中,为了帮助学生掌握生僻字,以下呈现方式最恰当的是( )。A.教师每讲解一个生僻字,就用演示文稿的声像呈现,以加深学生的记忆B.教师把认为难记忆的生僻字抄写在黑板上C.教师口头讲解,为节省时间,不在黑板上板书D.在一张幻灯片里呈现所有的生僻字,可以忽略字体大小、颜色等

提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会,使学生确定他们是否理解了所呈现的信息 ,是否需要帮助。( )

下列对教学评价的理解正确的是( )A.在上课前,老师为了了解学生的原有知识和预习情况,进行了提前预测,这种评价属于诊断性评价B.教学评价的主体既可以是教师,也可以是学生,体现了评价主体的多元化C.教学评价可以改进和优化教学D.学校教学评价不可以使用教师自编测验

作文教学中,教师指导全班学生修改文章,能有效帮助学生提高“独立修改自己的文章”能力的活动设计是( )。A.选取典型的考场样文,教师做权威讲解B.提供修改后的作文,教师做详细的分析C.学生分享修改经验,当堂进行修改实践D.讲授写作修改知识,要求学生梳理总结

教师在教授《滕王阁序》的时候,进行了以下教学设计,让学生借助字典,结合所学找出其中的通假字,古今异义词,词类活用等,找出关键语句,让学生试着翻译,让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计,不正确的一项是A、教师把握了文言文的教学重点,符合新课标的规定B、教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C、让学生试着翻译,体现了教师主导,学生主题的教学理念D、教师注重对语文基础知识的教学,为学生更好地理解文言文奠定了基础

阅读以下教学片段。回答问题。(1)教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。(2)教师对语段进行语法分析。师:刚才同学们看了“物质与意识关系”的一段材料.一定有助于理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析,来进一步理清句子的层次。(教师点拨后,用幻灯片打出语法分析)(3)朗读文段。(学生思考1分钟后)师:下面。我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。(学生齐读)这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录(节选),以下对其评析不正确的一项是(  )。A、因本段在语言与内容上均有相当难度,故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B、这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性C、教师在创设一个情境、提出若干问题后,没必要一定要给学生留下思考时间D、教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间

教学《安塞腰鼓》时,教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈,在学生们看得津津有味时,自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式,下列评价不恰当的是()。A.多媒体可以吸引学生注意力,调节课堂气氛B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息C.多媒体会占据课堂时间,不利于培养学生抽象思维能力D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补,激发学生兴趣

教学设计中强调的是分析学生特点与组合教学内容,在本质上就是教师课前的备课。

学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时,教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是()。A、以直观的形式呈现,有利于帮助学生理解文本B、禁锢了学生的想象空间,不利于学生思维的发展C、能引起学生阅读课文的兴趣,应大量采用D、密切结合课文内容,有利于提高授课效率

为帮助学生理解文章,教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料,这段材料能帮助学生从总体上把握全文,我们通常把这段材料称作“先行组织者”,以下对“先行组织者”理解不正确的是()。A、“先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学B、在抽象和概括水平上,“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料C、使用“先行组织者”有助于学习的迁移D、“先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起了一座桥梁

在进行新课之前,将课前搜集的相关资料呈现给学生,供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是()。A、支架式策略B、先行组织者策略C、随机进入式策略D、启发式教学策略

组织教学的目的在于使学生作好上课前的准备。因此,组织教学只在上课前的一段时间集中进行。

从教学内容、教学方法和学习方法上,教师怎样帮助学生理解具象艺术?

当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候,我们就感到束手无策,不知应变,有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课,我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的,但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生,学生的积极性也不高,甚至学得毫无兴致。因此,在课前设计教学预案时,教师应该()。A、课前设计给教学生成留下足够的空间B、营造宽松预愉悦氛围,提供生成土壤C、课中生成,与学生共建“互动网“D、活学活用

学习周敦颐《爱莲说》一文,教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直,不蔓不枝”,特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析,下列说法恰当的是()。A、图片展现了莲花的真实景象,妨碍学生对莲花的特点的掌握B、将莲的抽象特点直观化、形象化,帮助学生体会作者的感情C、引导学生展开想象,促进教学目标的快速达成D、对学生理解课文作用不大,属于无效的教学手段的运用

教学《安塞腰鼓》时,教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片,学生们看得津津有味,从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式,下列评价不恰当的是()。A、多媒体可以吸引学生注意力,调节课堂气氛B、多媒体的使用丰富了教学资源,教师可以更加方便地给学生提供教学信息C、多媒体会占用课堂时间,不利于培养学生抽象思维能力D、多媒体可以弥补传统教学手段的单一,激发学生兴趣

问答题从教学内容、教学方法和学习方法上,教师怎样帮助学生理解具象艺术?

判断题教学设计中强调的是分析学生特点与组合教学内容,在本质上就是教师课前的备课。A对B错

单选题某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程: 教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐,沛公北向坐,张良西向侍”这句话时,以计算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。 以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是()A使用多媒体设备,巧妙展现中国古代座次文化,更利于学生形象理解、分析并识记B教师特意使用多媒体展现项王的排座,其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人,骄傲自大的性格特征C教师抓住座次安排这一教学点,用新颖的形式进行深层教学,为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔D多媒体教学使教学内容更加形象直观,教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点,但和内容联系点不是特别紧密,抓小失大

单选题教学《安塞腰鼓》时,教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片,学生们看得津津有味,从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式,下列评价不恰当的是()。A多媒体可以吸引学生注意力,调节课堂气氛B多媒体的使用丰富了教学资源,教师可以更加方便地给学生提供教学信息C多媒体会占用课堂时间,不利于培养学生抽象思维能力D多媒体可以弥补传统教学手段的单一,激发学生兴趣

单选题教师在教授《滕王阁序》的时候,进行了以下教学设计,让学生借助字典,结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等,找出关键语句,让学生试着翻译,让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计,不正确的是()。A教师注重对语文基础知识的教学,为学生更好地理解文言文奠定基础B教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C让学生试着翻译,体现了教师主导、学生主体的教学理念D教师把握了文言文教学的重点,符合新课标的规定

判断题组织教学的目的在于使学生作好上课前的准备。因此,组织教学只在上课前的一段时间集中进行。A对B错

单选题教师在教授《滕王阁序》的时候,进行了以下教学设计,让学生借助字典,结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等,找出关键语句,让学生试着翻译,让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计,并找出以下分析中不正确的一项()。A教师注重对语文基础知识的教学,为学生更好的理解文言文奠定基础B教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C让学生试着翻译,体现了教师主导,学生主体的教学理念D教师把握了文言文教学的重点,符合新课标的规定

单选题在一次教学经验交流会上,某教师说自己在教学《听听那冷雨》时遇到如下几个困难:  (1)余光中的语言很有特点,不容易被学生理解,而且虽是散文,但是却带有浓烈的诗歌语言的色彩。  (2)高一的学生语文能力普遍较差,大部分学生普遍感觉学习困难,很多人感觉读不顺畅,感觉不对劲。  对于上述教学困难,教师采取的策略不应该是(  )。A查找重点词汇,了解其用法B预习至关重要,要求学生课前熟读课文C课前了解作者的生平介绍,理解文章所写时的社会背景、历史现状D这篇课文是节选,让学生在课前了解全文的内容

单选题学习《我有一个梦想》之前,教师对学生进行了访谈,请学生说说自读过程中遇到的问题。对这一做法分析正确的一项是(  )。A课前开展学情调查,能够帮助教师确定合理的教学目标B访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题,并及时纠正C学生只能提出浅层次问题,课前处理可以节约课堂教学时间D学生的问题即为教师预设的问题,访谈的意义在于验证教师的判断

单选题某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程。教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐;沛公北向坐;张良西向侍”这句话时,以计算机操作坐标轴的方式将四人的位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴含的意思。以下对这一多媒体教学资源的使用,评析不正确的一项是()。A使用多媒体设备,巧妙展现中国古代座次文化,更利于学生形象理解、分析并识记B教师特意使用多媒体展现项王的排座,其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征C教师抓住座次安排这一教学点,用新颖的形式进行深层教学,为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔D多媒体教学使教学内容更加形象直观,教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点,但和内容联系得不是特别紧密,抓小失大