教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（） A、 热现象B、 光的传播C、 声音的产生与传播D、 简单电路
教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（）
- A、 热现象
- B、 光的传播
- C、 声音的产生与传播
- D、 简单电路
相关考题：
听说对比型语言实验室在学生座位上增设了具有跟读功能的录音机,以及相应的放大电路,为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。学生录音机有两个声道。声道l用于记录由控制台传送来的教师讲授或录音教材的声音信号;声道2用于记录学生自己跟读的声音。重放时,学生可以将自己的发音与标准音进行比较,自我校正。() 此题为判断题(对，错)。
声音可以通过空气传播，也可以通过固体和液体等介质传播。但是，声音无法在真空中传播。宇宙空间是一个真空。 上述材料中没有体现的是（ ） A. 声音可在不同性质的介质中传播B. 宇宙空间不可能传播声音C. 声音通过不同的介质以不同的速度传播D. 真空状态下没有声音
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验．认识声音的产生和传播条件。” 材料二某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验： 实验一：拨动张紧的橡皮筋：发声时摸喉头。 实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。材料三教学对象为初中二年级学生．刚开始学习物理这门课。任务： (1)声音是如何产生的 (4分) (2)根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程(不少于300字)。(24分)
聋儿培建的正确程序是（）。A、声音辨别→声音觉察→声音识别→声音理解；B、声音识别→声音辨别→声音觉察→声音理解；C、声音理解→声音识别→声音辨别→声音觉察；D、声音觉察→声音辨别→声音识别→声音理解；E、声音识别→声音理解→声音辨别→声音觉察。
某校初中物理教研组集体备课，讨论“声音的产生与传播”一节的教学设计。老师们提出了三个演示实验：实验1：用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较。实验2：用音叉、鼓做实验让学生观察这次物体发声时与不发声时的区别是否像实验1一样明显。询问学生如何使不明显的现象变明显。启发学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示（可用风吹草动，风吹树叶动）。实验3：用瓶子、小绒球做实验吹瓶子口，听声音。学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。根据以上材料，回答下列问题：（1）声音是如何产生的。（2）确定“声音的产生与传播”这节课的教学目标和教学重难点。利用这三个小实验，设计一个具体的教学过程。
儿童聆听技能的发展的顺序为（）。A、声音识别——声音理解——声音辨别——声音觉察；B、声音识别——声音辨别——声音理解——声音觉察；C、声音理解——声音觉察——声音辨别——声音理解；D、声音觉察——声音识别——声音辨别——声音理解；E、声音觉察——声音辨别——声音识别——声音理解。
“相机拍照”、“照镜子”和“点燃的蜡烛照亮房间”可以分别说明以上物理原理的是（）A、光的折射现象、光的反射现象和光的直线传播B、光的折射现象、光的直线传播和光的反射现象C、光的直线传播、光的反射现象和光的折射现象D、光的直线传播、光的折射现象和光的反射现象
音频媒体是指（）A、即以音频为传播手段的各种广播类媒体，在新闻传播中，运用声音进行传播B、运用声音，可以使新闻传播具有人际传播的某些特性，在一定程度上可以提高传播的效果C、在新闻传播中，声音有着自己独特的作用D、声音对于文字信息，是一个有力的补充。一方面，它可以帮助人们感受现场气氛，体会情绪。另一方面，它也可以起到“证实”的作用
单选题聋儿培建的正确程序是（）。A声音辨别→声音觉察→声音识别→声音理解；B声音识别→声音辨别→声音觉察→声音理解；C声音理解→声音识别→声音辨别→声音觉察；D声音觉察→声音辨别→声音识别→声音理解；E声音识别→声音理解→声音辨别→声音觉察。
单选题儿童聆听技能的发展的顺序为（）。A声音识别——声音理解——声音辨别——声音觉察；B声音识别——声音辨别——声音理解——声音觉察；C声音理解——声音觉察——声音辨别——声音理解；D声音觉察——声音识别——声音辨别——声音理解；E声音觉察——声音辨别——声音识别——声音理解。
单选题音频媒体是指（）A即以音频为传播手段的各种广播类媒体，在新闻传播中，运用声音进行传播B运用声音，可以使新闻传播具有人际传播的某些特性，在一定程度上可以提高传播的效果C在新闻传播中，声音有着自己独特的作用D声音对于文字信息，是一个有力的补充。一方面，它可以帮助人们感受现场气氛，体会情绪。另一方面，它也可以起到“证实”的作用