()是引导学生认知发展、人格构建的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。

()是引导学生认知发展、人格构建的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。


相关考题:

当教师在激励和引导学生人格健全发展之时,也在催发着自己的成长;教师在影响学生灵魂的同时,也在净化、提升自己的灵魂。()

良好师生关系构建的基本策略()A、了解和研究学生B、树立正确的学生观C、热爱、尊重学生,公平对待学生D、主动与学生沟通,善于与学生交往E、努力提高自我修养,健全人格

教师因素如何对学生的心理健康造成影响?() A.教师对学生的认知直接影响学生的心理健康状况B.教师的言语对学生心理健康的消极影响主要表现在教师任意使用不当语言C.教师在批评学生时使用过激言行,以及惩罚学生时的体罚D.作为学生人格的影响者和知识与技能的传授者,教师在学生的人格发展方面的影响也仅次于父母

关于教学方法,叙述正确的有A、教学方法是教师借助以完成教学任务的手段B、教师利用教学方法引导学生掌握知识C、教师利用教学方法帮助学生形成技能D、教师利用教学方法发展学生的认知能力E、教师利用教学方法帮助学生形成技巧

王老师和学生陈某的冲突矛盾,说明( )。 查看材料A.爱护学生和严格要求学生是矛盾的B.教书是手段,育人是目的C.学生和教师人格要保持平等D.教师要掌握高超的沟通与表达技巧

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。( )

教学是一种交往过程,是( )A.认知过程B.教师主导学生主体C.教师与学生双主体D.学生主导教师主体

新的教材观指出( )。A.教材是知识体系的浓缩与再现B.教材是让学生接受的对象和内容C.教材是培养学生获取知识开阔眼界的途径D.教材是引导学生认识发展,生活学习,人格构建的范例

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的(  )。A.人格平等B.自主发展C.受教育D.主导地位

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的全面发展。(  )

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。A、人格平等B、自主发展C、受教育D、主导地位

范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师,客体是指学生。

对学生而言,“道德课堂”强调将学生的()发展有机地结合起来,让学生在充满()、()、()、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展;对教师而言,“道德课堂”是延续教师(),是教师追求卓越、完善人格、实现()的过程。

教学过程的实质是()。A、教师教授过程和学生的学习过程B、学生的认知过程C、是教师指导下学生主体的认知和发展过程D、教师的教授过程

教师在课堂上经常引导学生将所学的知识进行归类、组织与系统化,从而使学生融会贯通。这体现的教学策略是()。A、意义构建策略B、认知结构优化策略C、动机激发策略D、注意选择策略

教材既不是知识体系的浓缩与再现,也不是学生被动接受的对象和内容,而是引导学生认知发展、生活学习、()的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。A、全面发展B、性格发展C、能力发展D、人格构建

对学生指导、引导的目的是促进学生的( )A、生动活泼发展B、个体发展C、自主发展D、人格发展

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。A、自由发展B、自主发展C、自愿发展D、自动发展

教师作为教学的(),是沟通学生与音乐的桥梁。A、主导者和协调者B、组织者和指导者C、引导者和组织者D、探究者和指导者

教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于()。A、教师自身的因素B、学生的人格特征C、学生原有认知水平D、学生的归因风格E、学生的自我意识

教学是一种交往过程,是( )A、认知过程B、教师主导学生主体C、教师与学生双主体D、学生主导教师主体

填空题()是引导学生认知发展、人格构建的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。

单选题教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。A人格平等B自主发展C受教育D主导地位

单选题教学过程的实质是()。A教师教授过程和学生的学习过程B学生的认知过程C是教师指导下学生主体的认知和发展过程D教师的教授过程

单选题教材既不是知识体系的浓缩与再现,也不是学生被动接受的对象和内容,而是引导学生认知发展、生活学习、()的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。A全面发展B性格发展C能力发展D人格构建

单选题对学生指导、引导的目的是促进学生的( )A生动活泼发展B个体发展C自主发展D人格发展

单选题教学是一种交往过程,是( )A认知过程B教师主导学生主体C教师与学生双主体D学生主导教师主体