小数乘法的意义与整数乘法的意义（）。A、相同B、不同C、无法判定
小数乘法的意义与整数乘法的意义（）。
- A、相同
- B、不同
- C、无法判定
相关考题：
DDZ－Ⅱ型电子开方器中的A乘法器和B乘法器,()。 A、基本相同，只是在电路中所处的位置不同，为前级与后级的关系B、只是完成相同的运算，而其运算机理完全不同C、原理基本相似，不同之处只在于B乘法器的电源电压随开方器输出电流而改变，A乘法器的电源电压固定不变D、A乘法器输入输出都为脉冲量，B乘法器输入输出都为直流模拟量.
材料：一位教师在教学《分数乘以整数》时小结：这节课我们学习了分数乘以整数的意义，与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算；学习分数乘以整数的计算方法；用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。问题：(1)材料中采用了哪种教学总结方法(2)写出至少5种常用的教学总结方法，并选择一个举例说明。
现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是（）A、小数初步认识——分数初步认识——小数的意义——分数的意义B、分数初步认识——小数初步认识——小数的意义——分数的意义C、小数初步认识——小数的意义——分数初步认识——分数的意义D、分数初步认识——分数的意义——小数初步认识——小数的意义
为了使乘法定义“求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法”中的“几”等于1或0时也有意义，我们规定“a×1=a， a×0=0”。这种定义属于（）A、发生定义B、属加种差定义C、描述性定义D、约定式定义
下列哪种说法是正确的？（）A、整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义相同，计算法则也相同。B、整数加减法、小数加减法、分数加减法的计算法则不同，但计算法则的依据相同。C、整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义不相同，计算法则也不相同。
执教”分数乘法”，对学生进行知识起点水平分析，下列选项可以不用考虑的是（）A、学生是否能正确进行同分母加法计算B、学生是否理解乘法的意义C、是否有学生已会算分数乘法D、学生是否喜欢做分数乘法题
单选题为了使乘法定义“求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法”中的“几”等于1或0时也有意义，我们规定“a×1=a， a×0=0”。这种定义属于（）A发生定义B属加种差定义C描述性定义D约定式定义
单选题下列哪种说法是正确的？（）A整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义相同，计算法则也相同。B整数加减法、小数加减法、分数加减法的计算法则不同，但计算法则的依据相同。C整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义不相同，计算法则也不相同。
单选题现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是（）A小数初步认识——分数初步认识——小数的意义——分数的意义B分数初步认识——小数初步认识——小数的意义——分数的意义C小数初步认识——小数的意义——分数初步认识——分数的意义D分数初步认识——分数的意义——小数初步认识——小数的意义
单选题向量的内积是（）。A向量的乘法运算B向量C向量的结合运算D整数