现代学徒制中，与工匠精神紧密相关的因素有（）A、实践性B、标准化C、高技术含量D、统一理论认识

现代学徒制中，与工匠精神紧密相关的因素有（）

  • A、实践性
  • B、标准化
  • C、高技术含量
  • D、统一理论认识

相关考题：

在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（ ）。A．理论加实践B．理论与实践有机结合C．读书加劳动D．感性认识与理性认识统一
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企业新型学徒制不仅仅培养学生用得上的知识和技能,更重要的是通过教育教学实践,培育学生和教师们的“()精神”。 A、工匠B、务实C、实干D、螺丝钉
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《关于全面推行企业新型学徒制的意见》规定:企业新型学徒制培养内容主要包括( ),特别是工匠精神的培育。 A、专业知识B、操作技能C、安全生产规范D、职业素养
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《关于全面推行企业新型学徒制的意见》规定:企业新型学徒制培养内容主要包括专业知识、操作技能、安全生产规范和职业素养,特别是( )的培育。 A、安全行为B、安全意愿C、工匠精神D、爱岗敬业
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脱离实践的理论是空洞的理论；没有理论指导的实践是盲目的实践。这句话强调的是A.认识过程中摹写与创造的统一B.认识过程中感性与理性的统一C.认识过程中真理与价值的统一D.认识过程中理论与实践的统一
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知行统一，就是（）。A、理论与实践有机结合B、把感性认识与理性认识统一起来C、理论加实践D、认识与行动统一起来
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工匠精神的本质要素有（）A、专业精神B、职业态度C、人文素养D、乐观积极
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因为（），传统工匠的个性化特征与现代社会高度协作特征结合的更紧密了A、纳米技术B、互联网技术C、绘画艺术D、工业技术
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我国现代的工匠精神与古代、近代的工匠精神相比，体现出的鲜明特点包括（）A、创新性B、多样性C、时代性D、传承性
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现代学徒制是培养具备工匠精神的职业人的法宝，其主导力量是（）A、学校主导B、企业主导C、国家主导D、协会主导
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工匠精神由学徒制教育延续而来，欧洲的学徒制教育达到全盛的时期是（）A、11、12世纪B、12、13世纪C、13、14世纪D、14、15世纪
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工匠精神主要是一种不断机械重复之劳动的表现，并没有多么高深的现代技术含量
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“岗位学制”是整合校企资源对学生进行技能技术和岗位意识深度培养的“现代学徒制”人才培养模位学制”模式下，优秀企业师傅是学生习得（）的引路人A、廉价劳动B、工匠精神C、敷衍工作的习惯D、课本知识
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工匠要想真正有现代的“工匠精神”，必须有一个基本的前提，就是（）。A、精湛的技术B、信念C、技术理论化水平D、信仰
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在德育过程中知与行的统一，就是（）A、理论加实践B、理论与实践有机结合C、读书加劳动D、感性认识与理性认识统一
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马克思主义认识论认为，能动的反映论是（）A、摹写和创造的统一B、物质和精神的统一C、真理性和实践性的统一D、可知论和本体论的统一
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在德育过程中，知与行的统一，就是（）A、感性认识与理性认识的统一B、读书与参加生产劳动的统一C、上课与做作业的统一D、理论与实践相结合
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单选题现代学徒制中，与工匠精神紧密相关的因素有（）A实践性B标准化C高技术含量D统一理论认识
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判断题工匠精神主要是一种不断机械重复之劳动的表现，并没有多么高深的现代技术含量A对B错
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多选题知行统一，就是（）。A理论与实践有机结合B把感性认识与理性认识统一起来C理论加实践D认识与行动统一起来
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单选题“岗位学制”是整合校企资源对学生进行技能技术和岗位意识深度培养的“现代学徒制”人才培养模位学制”模式下，优秀企业师傅是学生习得（）的引路人A廉价劳动B工匠精神C敷衍工作的习惯D课本知识
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单选题现代学徒制是培养具备工匠精神的职业人的法宝，其主导力量是（）A学校主导B企业主导C国家主导D协会主导
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单选题工匠精神由学徒制教育延续而来，欧洲的学徒制教育达到全盛的时期是（）A11、12世纪B12、13世纪C13、14世纪D14、15世纪
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单选题在德育过程中，知与行的统一，就是（）A感性认识与理性认识的统一B读书与参加生产劳动的统一C上课与做作业的统一D理论与实践相结合
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多选题我国现代的工匠精神与古代、近代的工匠精神相比，体现出的鲜明特点包括（）A创新性B多样性C时代性D传承性
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单选题工匠要想真正有现代的“工匠精神”，必须有一个基本的前提，就是（）。A精湛的技术B信念C技术理论化水平D信仰
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单选题工匠精神的本质要素有（）A专业精神B职业态度C人文素养D乐观积极
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