创造力是将内隐的思考（）的过程，新的想法必须透过可付诸实践的程序才是创造力的表现。A、外显化B、程序化C、习惯化D、组织化

创造力是将内隐的思考（）的过程，新的想法必须透过可付诸实践的程序才是创造力的表现。

  • A、外显化
  • B、程序化
  • C、习惯化
  • D、组织化

相关考题：

创造力是指产生新的想法,( )和制造新的事物的能力 A.发现B、积累C、创造D、实践
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创造力是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的学习能力。() 此题为判断题(对，错)。
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学校教育中阻碍学生创造力发展因素有()A、观念的偏颇阻碍了学生的创造力B、程序化的课堂教学阻滞了学生的创造力C、沉闷的课堂气氛压抑了学生的创造力D、不合理的评价制度
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按照决策过程的程序化程度，可以将行政决策分为（ ）。A．程序化决策B．组织决策C．管理决策D．非程序化决策
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在思考过程中，创造力的源泉是（）。A、左脑B、右脑C、脑干
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（）是高度组织化和信息化的人脑所特有的功能，是人类创造力的最重要的主体性条件和根据。
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（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。A、创造力过程B、创造力开发C、创造力执行D、创造力思路
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创造力是指产生新的想法，（）和制造新的事物的能力A、发现B、积累C、创造D、实践
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儿童的创造力的表现形式分为外显和内隐两个部分，下列属于外显部分的是（）A、孩子的动作B、孩子的作品C、孩子的声音D、孩子的心理
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按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为（）。A、前创造力B、潜创造力C、普通创造力D、真创造力
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将内隐知识转换成内隐知识为（）。A、组合化B、外显化C、共同化D、内隐化
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组合化是把各种概念组合起来创造新的知识体系的过程，这个过程的知识转换是（）。A、从内隐知识到内隐知识B、从内隐知识到外显知识C、从外显知识到外显知识D、从外显知识到内隐知识
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将外显知识转换成外显知识为（）。A、组合化B、共同化C、内隐化D、外显化
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从创新的本质看，创造力的表现除了有原创的想法外，还必须兼顾实用性，也就是说，必须指向有应用价值的成果。
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创造力是将内隐的思考外显化的过程，新的想法必须透过可付诸实践的程序才是创造力的表现。
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激发创造力需要互动，不论是个人与内在自我、与其他个人或团体、或者与其他事物。透过互动的过程，个人获得的新知识或能力以及新的观点，这些皆有助于使其知识库中的知识相互链接，透过链接与转化的过程才会产生崭新的想法。
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创造力是人类行为中最复杂的表现之一，其核心特征主要有（）。A、创造力是多种要素的整合B、具有创造力的个人存在内在动机C、激发创造力需要互动D、创造力是将内隐的思考外显化的过程E、具有创造力的个人不存在内在动机
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（）是现代创造学的主要研究内容。A、创造力研究B、创造力执行C、创造力开发D、创造力过程
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单选题在思考过程中，创造力的源泉是（）。A左脑B右脑C脑干
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单选题创造力是指产生新的想法，（）和制造新的事物的能力A发现B积累C创造D实践
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判断题激发创造力需要互动，不论是个人与内在自我、与其他个人或团体、或者与其他事物。透过互动的过程，个人获得的新知识或能力以及新的观点，这些皆有助于使其知识库中的知识相互链接，透过链接与转化的过程才会产生崭新的想法。A对B错
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单选题创造力是将内隐的思考（）的过程，新的想法必须透过可付诸实践的程序才是创造力的表现。A外显化B程序化C习惯化D组织化
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多选题创造力是人类行为中最复杂的表现之一，其核心特征主要有（）。A创造力是多种要素的整合B具有创造力的个人存在内在动机C激发创造力需要互动D创造力是将内隐的思考外显化的过程E具有创造力的个人不存在内在动机
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多选题儿童的创造力的表现形式分为外显和内隐两个部分，下列属于外显部分的是（）A孩子的动作B孩子的作品C孩子的声音D孩子的心理
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多选题按照决策过程的程序化程度，可以将行政决策分为（　　）。A程序化决策B组织决策C管理决策D非程序化决策
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判断题创造力是将内隐的思考外显化的过程，新的想法必须透过可付诸实践的程序才是创造力的表现。A对B错
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单选题（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。A创造力过程B创造力开发C创造力执行D创造力思路
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