阅读有关文本赏鉴的教学论文(节选),按照要求答题。题目是文章的眼睛。它往往是作者经过反复的推敲琢磨而来的,往往能概括文章内容或者是点明文章的中心。如《穷人》这篇课文用“穷人”为题,但是读完全文,让人感到奇怪的是,作者在行文中,却从未出现“穷”的字眼。但是,深入到字里行间,我们又会发现文中的人物是极其贫穷的。正是用物质的“穷”来反衬桑娜、渔夫形象的高大,精神的高尚,灵魂的高贵,这也是作者的匠心独运之处。文章题目作用的赏析,需要按照如下思路进行:先初读,借助题目产生阅读期待,然后细读文章,之后结合内容体会题目的作用:对表现文章主旨、概括文章内容的作用:在吸引读者方面的作用。对上述观点分析不正确的是()。A、要通过文本阅读和鉴赏,使学生感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力B、文章题目的作用是教师引领学生进行文本鉴赏的有效途径之一C、感受优美、体会作用、辨别色彩、体会效果,这些都属于文本鉴赏范畴的要求D、低年级的诗歌鉴赏,可采用解读文章题目的方式
阅读有关文本赏鉴的教学论文(节选),按照要求答题。题目是文章的眼睛。它往往是作者经过反复的推敲琢磨而来的,往往能概括文章内容或者是点明文章的中心。如《穷人》这篇课文用“穷人”为题,但是读完全文,让人感到奇怪的是,作者在行文中,却从未出现“穷”的字眼。但是,深入到字里行间,我们又会发现文中的人物是极其贫穷的。正是用物质的“穷”来反衬桑娜、渔夫形象的高大,精神的高尚,灵魂的高贵,这也是作者的匠心独运之处。文章题目作用的赏析,需要按照如下思路进行:先初读,借助题目产生阅读期待,然后细读文章,之后结合内容体会题目的作用:对表现文章主旨、概括文章内容的作用:在吸引读者方面的作用。对上述观点分析不正确的是()。
- A、要通过文本阅读和鉴赏,使学生感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力
- B、文章题目的作用是教师引领学生进行文本鉴赏的有效途径之一
- C、感受优美、体会作用、辨别色彩、体会效果,这些都属于文本鉴赏范畴的要求
- D、低年级的诗歌鉴赏,可采用解读文章题目的方式
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以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先.以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三,解读“高贵”。让学生思考,作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是( )。A、突出了文本人物的形象特点、准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求B、以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论、加深对文章内涵的理解,达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的C、四个问题、体现了层层深入的课堂教学节奏、有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度
阅读《生物入侵者》教学实录导入语,按照要求答题。师:今天咱们学习说明文《生物入侵者》,这是一篇自读课文,因此很多活动就靠大家来做。老师的建议是:我们在活动里重点学习概括文章内容的方法。咱们第一个活动内容是要从全文里提取信息,请看屏幕:速读,提取全文信息。换一个说法,就是速读全文,浓缩课文内容;再换一个说法,就是用课文里的语言文字来准确全面地概括文章内容。下面速读课文,提取你认为应该提取的信息。对上述教学实录导入语的分析,下列正确的是()。A.教师能根据文体特点,选择恰当的教学内容B.导入语过于强调情境,影响学生的自读探究C.提取信息的要求,偏离了该堂课的教学目标D.教师提示学习方法,过程清晰,表述准确
学习课文之后,教师为了让学生充分了解作者的文风,推荐学生阅读该作者的其他文章去欣赏,然后根据阅读的文章写一篇小议论文,在这一教学过程中,教师用到的教学方法是( )。A.讨论法B.练习法C.谈话法D.讲授法
以下是一位初中语文教师为《夏感》一课设计的几个问题,阅读并回答问题。问题一:文章题目叫夏感,找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子。追问:作者赞美的夏天是怎样一个夏天呢?文章中哪里可以看出,如何体会?问题二:一般夏天是绿色的或深绿色的,那作者为什么用"金黄"这个词语来形容夏天呢?追问:作者写了哪些景物,你感受到了什么?从人们的繁忙中你感受到了什么?问题三:在作者眼里,夏天是热烈、紧张、急促的,作者要赞美它们什么呢?问题四:作者既赞美了自然之夏,也赞美了生命之夏。在文章中,又写到了"扑打扑打"与"快割快割"。据此,作者还要赞美什么?请认真阅读以上问题,然后结合相关理论进行评析。
下列护理科研论文的参考文献(期刊)的书写格式正确的是()。A、序号作者名,文章题目,杂志名称,年,卷(期):起止页B、序号,作者名,文章题目,杂志名称,年,卷(期):起止页C、序号作者名,文章题目.杂志名称,年,卷(期):起止页D、序号作者名.文章题目.杂志名称,年,卷(期):起止页
单选题在向编辑部说明的情况下,以下行为不属于“一稿多投”的是()A有关学术会议或科学发现的新闻报道类文稿报道过,再次发表论文。B作者把以中文发表的论文翻译成英文或其他外文,在国际著作权公约缔约国的期刊上发表。CC.作者把文章分成B.文章和C.文章,然后把A.、B.、C.三篇文章投递给不同的期刊。D作者仅对文章题目做出改变,而结构和内容不做变化。
单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点,教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。再次,解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来表现“高贵”的。最后,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析,不正确的一项是()。A突出了本文人物的形象特点,准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B以文章人物形象为切人点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解C四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度
问答题以下是一位初中语文教师为《夏感》一课设计的几个问题,阅读并回答问题。问题一:文章题目叫夏感,找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子。追问:作者赞美的夏天是怎样一个夏天呢?文章中哪里可以看出,如何体会?问题二:一般夏天是绿色的或深绿色的,那作者为什么用"金黄"这个词语来形容夏天呢?追问:作者写了哪些景物,你感受到了什么?从人们的繁忙中你感受到了什么?问题三:在作者眼里,夏天是热烈、紧张、急促的,作者要赞美它们什么呢?问题四:作者既赞美了自然之夏,也赞美了生命之夏。在文章中,又写到了"扑打扑打"与"快割快割"。据此,作者还要赞美什么?请认真阅读以上问题,然后结合相关理论进行评析。
单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点,教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三,解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析不正确的一项是( )。A突出了文本人物的形象特点,准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求B以文章人物形象为切入点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解C四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度
问答题《中国青年报》刊登一篇《我是作者,却答不准文章的“作者原意”》的短评,该文作者提到,自己一篇报道被选用为阅读理解的材料,这道12分的题目,他自己最多只能拿到6分。这让作者感到有些尴尬。知名作家周国平,出了一本书《试卷中的周国平:对标准答案说不》。周国平的文章流传广泛,被作为语文阅读理解题,但作者本人做有关题目,在“标准答案”面前,却被判“错”。对此你怎么看?
单选题下列护理科研论文的参考文献(期刊)的书写格式正确的是()。A序号作者名,文章题目,杂志名称,年,卷(期):起止页B序号,作者名,文章题目,杂志名称,年,卷(期):起止页C序号作者名,文章题目.杂志名称,年,卷(期):起止页D序号作者名.文章题目.杂志名称,年,卷(期):起止页