单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点,教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三,解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析不正确的一项是( )。A突出了文本人物的形象特点,准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求B以文章人物形象为切入点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解C四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度

单选题
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点,教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三,解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析不正确的一项是(  )。
A

突出了文本人物的形象特点,准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求

B

以文章人物形象为切入点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解

C

四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移

D

整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度


参考解析

解析:

相关考题:

《苏武传》中,为汉使设计求得苏武的是()。 A.李陵B.守者C.於靬王D.常惠

教学《鸿门宴》,教师引导学生进行同类文本专题阅读,下列作品,适合的是( )。A.《苏武传》B.《谏太宗十思疏》C.《与妻书》D.《陈情表》

《苏武传》中的降将有()A苏武B烛之武C樊哙D卫律E李陵

《苏武传》中,详写的内容是()A卫律逼降B武帝死后汉使到来C卧雪牧羊D归汉E苏武出使缘由

《苏武传》中,苏武高尚的民族气节表现在哪些方面?

《苏武传》中表现苏武不辱使命的事件是()。A、遭受牵连B、引刀自刺、幽禁C、与虞常痛饮D、怒斥卫律E、啮雪食鼠

《苏武传》集中描写了苏武奉命出使匈奴,以及在异国()年的种种遭遇和表现。A、十八B、十九C、九D、十

结合作品《李将军列传》、《苏武传》论析《史记》、《汉书》写人的特点。

苏武传》集中而突出地描写了苏武的形象,请作具体分析。

《汉书•李广苏建传》里记载的苏武牧羊的故事是我国古代爱国主义的重要之作,苏武被关押了多少年?()A、19年B、20年C、21年D、22年

《苏武传》中略写的部分是()。A、白头归汉B、李陵劝降C、卧雪牧羊D、卫律威逼

东汉班固(32--92),字孟坚,他学习《史记》的体制,著成了中国第一部断代史()。()共100篇,叙述了自汉高祖6年至王莽地皇4年230年的断代历史。从文学价值上讲,它不及《史记》,但其中也不乏许多成功的传记作品,如《霍光传》、《苏武传》等。一般来说班固不象司马迁那样于行文叙事中渗透自己的情感,而只是单纯地评述事实与人物的言行,但也能明确地显示出人物的性格特征。如《张禹传》,只通过张禹自己的言行和生活表现他虚伪狡诈、贪财图位的丑恶形象。《苏武传》是可与《史记》名篇媲美的一篇,它通过许多具体生动的描写,突出了苏武坚贞不屈的民族气节。()的语言严密工整,倾向排偶,又喜用古字,重词藻,尚典雅。这与《史记》形成了鲜明的对照。A、《汉书》B、《外戚传》C、《朱买臣传》

班固在《苏武传》里歌颂了苏武(),而以国家利益为重,始终坚持民族气节的高尚品质。

《谭嗣同传》是一篇()传记。

《苏武传》出自哪部著作()。A、《史记》B、《汉书》C、《左传》D、《国语》

下列文体属于赠序类的是()A、《送孟东野序》B、《淮阴侯列传》C、《魏其武安侯列传》D、《汉书》之《苏武传》

以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三,解读“高贵”。让学生思考,作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是()A、突出了文本人物的形象特点,准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求B、以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的C、四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度

单于愈益欲降武。(《汉书•苏武传》)

问答题单于愈益欲降武。(《汉书•苏武传》)

多选题《苏武传》中,详写的内容是()A卫律逼降B武帝死后汉使到来C卧雪牧羊D归汉E苏武出使缘由

单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点,教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。再次,解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来表现“高贵”的。最后,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析,不正确的一项是()。A突出了本文人物的形象特点,准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B以文章人物形象为切人点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解C四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度

填空题班固在《苏武传》里歌颂了苏武(),而以国家利益为重,始终坚持民族气节的高尚品质。

单选题《苏武传》集中描写了苏武奉命出使匈奴,以及在异国()年的种种遭遇和表现。A十八B十九C九D十

多选题《苏武传》中表现苏武不辱使命的事件是()。A遭受牵连B引刀自刺、幽禁C与虞常痛饮D怒斥卫律E啮雪食鼠

问答题1.以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学,阅读并对其进行评析。

单选题《苏武传》出自哪部著作()。A《史记》B《汉书》C《左传》D《国语》

问答题苏武传》集中而突出地描写了苏武的形象,请作具体分析。

问答题试分析《汉书•苏武传》的思想和艺术。