案例:阅读下列教学片段,回答问题。李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中,首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表,随后演示了一些常用公式的应用方法,并布置了层次学习任务。第一层任务:模仿老师创建一个有数据的工作表,该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务:自主对表中的数据进行公式的运用,学会求和、求平均数等操作。并能够熟练地运用函数完成老师给的计算任务。很多同学在完成第一层任务后,都觉得第二层任务难度太大,甚至导致某些同学放弃了操作。问题:(1)李老师主要采用什么教学方法进行教学?这种教学方法的主要特点是什么?他为什么要进行分层次的任务设计?(2)李老师设计的两层任务水平上存在什么问题?如何改进?

案例:阅读下列教学片段,回答问题。李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中,首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表,随后演示了一些常用公式的应用方法,并布置了层次学习任务。第一层任务:模仿老师创建一个有数据的工作表,该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务:自主对表中的数据进行公式的运用,学会求和、求平均数等操作。并能够熟练地运用函数完成老师给的计算任务。很多同学在完成第一层任务后,都觉得第二层任务难度太大,甚至导致某些同学放弃了操作。问题:(1)李老师主要采用什么教学方法进行教学?这种教学方法的主要特点是什么?他为什么要进行分层次的任务设计?(2)李老师设计的两层任务水平上存在什么问题?如何改进?


相关考题:

关于教学方法与教学方式,说法错误的是()。A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法,包括教师教的方法和学生学的方法B.教学方式是构成教学方法的细节,是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C.教学方式可以被运用于方法,它本身也能独立完成一项教学任务D.教学方法是一连串的有目的的活动,它能独立完成某项教学任务

案例: 李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中,首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表,随后演示了一些常用公式的应用方法,并布置了层次学习任务。 第一层任务:模仿老师创建一个有数据的工作表,该工作表是一个公司的年终奖统计表。 第二层任务:自主对表中的数据进行公式的运用,学会求和、求平均数等操作。并能够熟练地运用函数完成老师给的计算任务。 很多同学在完成第一层任务后,都觉得第二层任务难度太大,甚至某些同学放弃了操作。 问题: (1)李老师主要采用什么教学方法进行教学 这种教学方法的主要特点是什么 (2)李老师设计的两层任务水平上存在什么问题 如何改进

案例:李老师在进行Flash综合复习课教学时,以“制作北京风景名胜电子相册”为学习总任务,将学生4人分为一组进行小组合作,任务完成后将小组作品上传到教学平台上.由其他小组评价、赏析,然后进行投票,如图l6、图l7所示。最后,李老师分别选取票数最高的、最低的、中间的3件作品与同学们共同进行赏析。学生们发言积极踊跃,大胆分析评价各作品的闪光点和不足之处。此后,李老师对这3件作品进行了点评,并做了适当补充。接着,李老师请展示了作品的小组根据大家的评价提出进一步改善的方法.如改进排版样式、色彩搭配等。之后,李老师提示同学们要善于发现别人的优点,如素材选取得当、有独特的设计风格等,鼓励学生大胆创造。问题:(1)请分析李老师采用的评价方式,并说明这种评价方式的主要特点。(2)请分析李老师使用学习平台进行教学评价有哪些可借鉴之处。

案例:《声音素材的编辑与合成》一课的主要内容是GoldWave软件的基本应用。邹老师请同学们课前自己录制了爱国诗朗诵《我爱这土地》音频。课上,通过讲解、练习巩固,同学们掌握了基本操作技能。随后,邹老师布置了“为《我爱这土地》配乐”的学习任务,请同学们完成自己的配乐作品。任务要求:①将你录制的诗朗诵音频进行裁剪、降噪、回声等处理;②选取一段配乐,并根据你录制的《我爱这土地》音频时长进行裁剪;③将裁剪好的配乐进行音量效果调整,主要包括淡入、淡出、音量更改、匹配音量等操作;④将配乐与诗朗诵进行声道混音;⑤以MP3或WAV文件格式进行保存。完成任务后,同学们将自己的作品进行展示,并在邹老师的指导下进行了评价。作品评价环节结束后,进入课堂小结,邹老师提问:“同学们,你们还记得我们今天学了什么吗谁来说一说”同学们纷纷举手回答,通过互相提示、补充,大家回顾了本节课的主要内容。接着,邹老师用PPT呈现结构图如图13.请同学们自行对照。然后,邹老师展示了一段获得大家一致好评的作品和同学们一起欣赏,结束了教学。问题:(1)邹老师用了哪些方法完成了课堂小结这些方法对学生的学习起到什么作用(2)请分析邹老师布置的学习任务的意图。

案例:李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中,首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表,随后演示了一些常用公式的应用方法,并布置了层次学习任务。第一层任务:模仿老师创建一个有数据的工作表,该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务:自主对表中的数据进行公式的运用,学会求和、求平均数等操作。并能够熟练地运用函数完成老师给的计算任务。很多同学在完成第一层任务后,都觉得第二层任务难度太大,甚至导致某些同学放弃了操作。问题:(1)李老师主要采用什么教学方法进行教学?这种教学方法的主要特点是什么?(10分)(2)李老师设计的两层任务水平上存在什么问题?如何改进?(10分)

案例: 周老师在“Flash动作动画”一节课的教学中.首先演示了如何插入一个新建元件.在其中画一个小球,随后演示在主场景中如何制作小球从左上角到右下角的直线动画(无大小和滚动变化),并布置层次学习任务。 第一层任务:模仿老师做一个同样的小球沿直线运动的动画。 第二层任务:创作“小球从空中落到地上,再弹回到空中”的动画。要求小球本身在旋转,小球下降时由小变大.上升时由大变小。 很多同学在完成第一层任务后。都觉得第二层任务难度太大.甚至有的同学索性终止了操作,开始上网看电影,听音乐…… 问题:(1)周老师主要采用什么教学方法进行教学 (2分)这种教学方法的主要特点是什么 (4分)他为什么要进行分层次的任务设计 (4分)(2)周老师设计的两层任务水平上存在什么问题 (3分)如何改进 (7分)

王老师觉得在信息技术课上采用任务驱动教学法教学效果较好.他给高一2班讲授“图像加工工具”时.在关于金山画王这部分内容的教学环节中,拟采用这种教学法,主要教学过程如下: 王老师首先通过打开各种图片格式文件的示例,给同学们介绍了金山画王的主要特点,使用方法和注意事项: 王老师提出“任务”,请同学们使用金山画王打开计算机中不同格式的图片素材,熟悉金山画王软件。 5分钟后.老师巡视学生的整体情况.发现有不少同学已完成这项任务.其中一些同学还在玩小游戏或做其他事情.他所希望的“热火朝天”的学习景象并未出现.使他觉得这部分内容的教学教案并不如他想象的那样理想。 问题: (1)请简要分析王老师在这一教学环节中使用任务驱动法教学存在哪些不足 (8分)(2)针对以上不足,请给王老师提出改进教学的建议。(12分)

案例:阅读下列教学片段,回答问题。夏老师教授的“标志的设计与制作”这节课主要内容是利用Word中的自选图形绘制图形并美化修饰。本节课涉及的内容包括“插入自选图形、几个自选图形的组合、自选图形的轮廓和颜色设置、自选图形的叠放次序”。围绕着这节课的教学目标.考虑到学习任务的实用性与趣味性,夏老师设计了“手机贴纸图案”这一学习任务请同学们完成。任务完成后,夏老师给出了“手机贴纸图案”作品评价表(如表2)。对照着评价表,同学们开始给自己的作品打分,夏老师发现小阳和小亮的作品(见图14)水平差别很大,但按照这个评价表,他们都给了自己满分。问题:(1)结合小阳和小亮的自评结果,你认为此评价表存在什么问题(2)请你对作品评价表提出修改的建议。

案例:阅读下列教学片段,回答问题。在讲授“初识Excel”这节新课时,第一次上讲台的实习生陈老师先打开Excel软件,简要介绍了Excel工作界面。然后。随机以F4单元格为例,边讲解边演示如下操作:(1)向E4单元格中输入数据“初一五班”,没有介绍其他数据类型;(2)为E4单元格中的文字设置了字体、字号、背景填充色;(3)在格式工具栏上简要说明了“合并及居中”按钮;(4)挑选了格式工具栏中的“边框”按钮.为E4单元格添加了左边框,陈老师约用10分钟完成了讲解演示过程,然后布置了5个学习任务,要求同学们完成的最终作品范例如图12所示。其中任务1是:将标题字号更改为“20”,字体加粗、斜体、白色,背景色调整为深蓝色,合并居中。在完成任务1的过程中,很多同学都举手提出相同的问题:“老师,标题为什么总是拖不到中间去”,通过巡视,陈老师发现绝大多数同学按照任务1要求所完成的结果如图13所示。陈老师非常有耐心地逐个指导有疑问的学生完成正确的操作步骤,不一会儿,陈老师就满头大汗,最后,同学们终于掌握了问题的关键所在,但花费了很多时间,以至于后面的学习任务无法全部完成。问题:(1)请指出学生在完成任务1的操作步骤中可能存在的问题。(2)请为陈老师提出教学改进的建议。

阅读下列教学片段,回答问题。 在进行“图片处理”一课的教学时,王老师和李老师都通过网络平台,让学生课前观看图片处理的微视频,然后再下载相关图片素材,完成不同学习任务。其中,“技术初体验”的任务是为了达成本课的技能目标,主要包括对图片的色彩、曝光度、旋转或剪裁进行调节的操作方法,两位老师在这部分教学的自主学习任务单中分别做了如下设计: 王老师设计的自主学习任务单(部分): 下载图片,进行相应图片制作练习,并完成调整过程记录: 练习图片1:调整了什么,调整了多少?(要求:对图片的色彩进行调整)运用软件:__________调整内容:__________调整程度:__________练习图片2:调整了什么,调整了多少?(要求:对图片的曝光度进行调整)运用软件:__________调整内容:__________调整程度:__________例: 运用软件:ACDSee调整内容:图片明暗度(编辑图像→颜色→HS1、RGB调整)调整程度: 使数值为一20左右操作练习感悟:请写下自己对图片调整的操作感悟。 李老师设计的自主学习任务单(部分):问题: (1)“图片处理”微视频和自主学习任务单对学生学习起到了什么作用?(8分)(2)两位老师设计的自主学习任务单各有什么优缺点?(12分)

案例:本学期,李老师承担初二年级的教学任务。李老师在进行“表格数据的图形化”这节课时,她首先提出一个情境:“中国网民有多少?其中有网瘾的又有多少?占的百分比是多少?网络给我们学习和生活带来了很大的便利,如果我们不能正确使用它,就会受到影响。”很多同学都微微点头,李老师接着说:“那我们今天就开展关于中小学学生上网内容的调查,然后将调查结果按要求呈现。”要求:(1)模仿上表的电子表格,制作工作表名为“上网内容的调查”的表格。(2)根据上表建立柱形图。(3)建立小学生“游戏聊天”在小学生上网人数中所占比例的图表。在教学过程中,李老师让班级学习小组以观看视频课件的形式完成知识点的学习,同组之间相互探讨交流完成了本课的内容,最后以小组的形式总结并归纳了图表的制作流程以及不同情况的数据用哪一种图表进行表示。问题:(1)说说李老师使用的教学策略以及作用。(10分)(2)李老师设置的三个问题有什么作用?(10分)

在学生对信息技术发展趋势有所了解后,李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品,用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”。可是课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单的复制粘贴,组合电子报刊的现象。 试回答下面的问题。 (1)李老师采用了什么样的教学方法?(2)为什么会出现上述的问题?(3)采用这种教学方法应该注意什么?

案例:丁老师在完成了“数字化图像”的主要教学任务以后,对各个小组进行了点评。然后,丁老师又请同学利用“自我评价反馈表”进行自我评价。问题:(1)丁老师点评之后,为什么要让学生进行自我评价(2)请说说“自我评价反馈表”在设计上的优点

《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片断。片段一(摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录):李老师:小明,这篇课文写了三件事情,分别是哪些呢?小明:做风筝、放风筝、找风筝。李老师:做风筝的时候,作者是什么心情,小明你接着说一下。小明:是快活的。李老师:为什么?小明:(没有回答)李老师:(见小明没有回答,随即转身面向全班同学)其他同学有知道的吗?全体同学:(没有回答)李老师:(显得有点着急)我的意思是说,从文中第几自然段看出来他的心情是快活的?小丽,你来说一下。小丽:第二自然段……李老师:放风筝呢?全体学生:(七嘴八舌)“第三自然段” “还是快活的”……李老师:对,放风筝时的心情也是快活的,在第三自然段可以看出来,小军:(脱口而出)老师,老师,我放过风筝,只有拼命地跑,一点也不快活……李老师:(打断了小军的话)找风筝呢?……评课环节有老师指出,这节课的教学重点是让学生抓住关键词句,体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟风筝带给孩子们的乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式,虽然提问了50多次,但以事实性问题为主,不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。建议李老师改进教学方式,比如采用自主探究、小组合作等方式。片段二(摘自2017年10月30日三年级2班的听课记录):根据老师们的建议,李老师调整教学方案,并在三年级2班实施教学。上课伊始,李老师按座位将学生就近分成4人一组,给每组下发一份小组合作学习任务单(见下表),要求学生完成任务单中的任务。学生拿到任务单后,直接开始讨论。讨论过程中,有的组一直在讨论自己放风筝时的感受,没有人填写任务单;有的组是一个人在填写任务单,其他同学要么在课本上圈点、批注,要么在发呆。10分钟过去了,学生合作讨论进展很慢,没有小组能够完成任务。这时,老师提醒大家要按照任务单的要求完成任务,先独立默读、圈画,再进行讨论交流。15分钟过去了,大部分小组仍然没有完成任务,直到20分钟时,所有小组的任务才基本完成。汇报环节,有的组互相推诿,都不愿意发言;有的组只汇报了部分内容;有的组汇报的语句、关键词和心情感受等不准确。请根据以上案例,回答下列问题:1.结合三年级1班授课情况,谈谈教师课堂提问的设计和实施应注意哪些问题。要求:全面、准确,字数不超过200字。2.针对三年级2班小组合作学习中存在的问题,请给李老师提出教学改进建议。要求:问题明确,建议合理,条理清晰,字数不超过400字。3.结合李老师两次授课情况,谈谈如何提高教师自身的教学能力。要求:结合案例阐述,条理清晰,字数不超过400字。

将教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生在教师的指导下,通过完成任务,来培养发现、分析和解决问题的能力,这种教学方法称为()。A、案例教学B、任务驱动型教学C、项目驱动型教学D、问题驱动教学

在某节信息技术课上,李老师想让大家熟练地掌握“邮件合并”。“邮件合并”是在Office中,先建立两个文档:一个Word包括所有文件共有内容的主文档(比如未填写的信封等)和一个包括变化信息的数据源Excel(填写的收件人,发件人,邮编等),然后使用邮件合并功能在主文档中插入变化的信息,合成后的文件用户可以保存为Word文档,可以打印出来,也可以以邮件形式发出去。课上李老师首先为学生们展示了一封邀请函,邀请函的主题是即将进行的第十届金鹰节。同学们看到后,纷纷交头接耳议论纷纷。“在长沙举行吧?”“金鹰女神是谁呀?会是刘诗诗吗?”李老师听到同学们的小声议论后,突然意识到自己犯了一个错误。但为了保证教学质量她只能开始讲解邮件合并的优点和操作方式。之后她为同学们布置了课堂练习任务,让学生自制一张家长会的邀请函。问题: (1)你认为李老师为同学们展示的“第十届金鹰节”邀请函,在教学中的作用有哪些? (2)你认为李老师布置的课堂练习任务可以怎么改进? (3)你觉得李老师犯了什么错误?要是你该如何改进?

李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中,首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表,随后演示了一些常用公式的应用方法,并布置了层次学习任务。第一层任务:模仿老师创建一个有数据的工作表,该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务:自主对表中的数据进行公式的运用,学会求和,求平均数等操作。并能够熟练的运用函数完成老师给的计算任务。很多同学在完成第一层任务后,都觉得第二层任务难度太大,甚至导致某些同学放弃了操作。问题: (1)李老师主要采用什么教学方法进行教学?这种教学方法的主要特点是什么?他为什么要进行分层次的任务设计? (2)李老师设计的两层任务水平上存在什么问题?如何改进?

案例:阅读下列教学片段,回答问题。某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中,采用了这种教学方法。首先,他打开了各种图片格式文件,给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能,让学生们熟悉该软件。接着,他提出“任务”,让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材,熟悉该软件。几分钟后,老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务,有很多同学开始用自己带的U盘玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题: (1)在教学过程中,谢老师使用的任务驱动法有什么问题? (2)针对上述问题,请给谢老师提出改进教学的建议。

教学方法是教师为完成教学任务所采用的工作方法。

李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式,当“智慧小组”完成任务后,李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组,在“智慧小组”的帮助下,其他小组也顺利完成了学习任务。 李老师的做法正确吗?为什么?

案例:阅读下列教学片段,回答问题。“老师.我能不能不按照书上的步骤操作呢?”一位老师在上信息技术操作课时,老师让学生上台完成一个小任务,有一位学生这样问到。老师和蔼地问:“为什么呢?”学生回答:“因为书上的步骤太麻烦,我有更简单的办法。”老师开心地说:“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好,全班都鼓起了掌。问题:请评价一下这位老师的做法。

在学生对信息技术发展趋势有所了解后,李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品,用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”。可是,课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单地复制粘贴,组合电子报刊的现象。试回答下面的问题: (1)李老师采用了什么样的教学方法? (2)为什么会出现上述的问题? (3)采用这种教学方法应该注意什么?

案例:阅读下列教学片段,回答问题。李老师作为一名信息技术的老师,他布置课后作业时,除了布置一些小任务外,有时候还会适当地给学生出一些试卷。但是在出试卷时,李老师并不会单纯地用选择和判断题,而是更多地选用填空和问答题。问题:李老师为什么要这样做?

案例:阅读下列教学片段,回答问题。在某节信息技术课上,李老师想让大家熟练地掌握“邮件合并”。邮件合并是在Office中,先建立两个文档:一个Word包括所有文件共有内容的主文档(比如未填写的信封等)和一个包括变化信息的数据源Excel(填写的收件人、发件人、邮编等),然后使用邮件合并功能在主文档中插入变化的信息,合成后的文件用户可以保存为Word文档,可以打印出来,也可以以邮件形式发出去。课上李老师首先为学生们展示了一封邀请函,邀请函的主题是即将进行的第十届金鹰节。同学们看到后,纷纷交头接耳议论纷纷。“在长沙举行吧?”“金鹰女神是谁呀?会是刘诗诗吗?”李老师听到同学们的小声议论后,突然意识到自己犯了一个错误。但为了保证教学质量她只能开始讲解邮件合并的优点和操作方式。之后她为同学们布置了课堂练习任务,让学生自制一张家长会的邀请函。问题: (1)你认为李老师为同学们展示的“第十届金鹰节”邀请函,在教学中的作用有哪些? (2)你认为李老师布置的课堂练习任务可以怎么改进? (3)你觉得李老师犯了什么错误?应如何改进?

单选题将教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生在教师的指导下,通过完成任务,来培养发现、分析和解决问题的能力,这种教学方法称为()。A案例教学B任务驱动型教学C项目驱动型教学D问题驱动教学

问答题某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中,采用了这种教学方法。首先,他打开了各种图片格式文件,给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能,让学生们了解该软件。接着,他提出“任务”,让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材,熟悉该软件。几分钟后,老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务,有很多同学开始玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题: (1)在教学过程中,谢老师使用的任务驱动法有什么问题? (2)针对上述问题,请给谢老师提出改进教学的建议。

问答题案例:阅读下列教学片段,回答问题。李老师作为一名信息技术的老师,他布置课后作业时,除了布置一些小任务外,有时候还会适当地给学生出一些试卷。但是在出试卷时,李老师并不会单纯地用选择和判断题,而是更多地选用填空和问答题。问题:李老师为什么要这样做?