某女,18岁,大学一年级学生。因缓起不愿与人交往、烦躁、情绪低落2月余求诊。患者自幼在生活上受到父母的宠爱,想吃什么父母就买什么,但在学习和行为上严格要求。到了中学,父母更是不让她做任何家务事,衣来伸手,饭来张口,整天看书学习。1996年考入某大学,9月由父母陪同入学,安顿后,父母欲回家,病人不让,经父母再三安慰劝说后方同意父母回家。开始病表现尚正常,只是生活自理能力差。临近考试,病人忙于学习,经常吃不到饭,衣服也不洗,有时不梳头就去上课,考试成绩也不理想,受到父母的严厉批评。病人渐出现情绪低落,不愿与同学交往,常独自一人在宿舍里唉声叹气、哭泣,觉得自己没有能力,甚至对父母说不想读书,想退学。并出现失眠,表现为入睡困难,常辗转床第久久不能入睡,次日感头昏脑胀,心烦,上课注意 力不能集中。食欲差,食量明显减少,病人自诉没有胃口,不想吃。既往史无特殊。足月顺产,幼时生长发育正常o7岁读书,学习成绩好。18岁考入大学,与同学来往少。平素性格内向、胆小顺从。家族史无特殊。躯体及神经系统检查:未发现阳性体征。精神状况检查:意识清晰,接触合作,衣着整洁,年貌相符,定向准确,未引出幻觉、妄想。思维联想连贯性与逻辑方面无异常,情绪稍低。自诉在家什么都好,自从上大学后,什么都要自己做,还要读书,感到力不从心,极不适应学校生活,经常想回家,不想继续读大学,爸爸、妈妈又不同意。自知力存在。请问:1.患者有哪些临床症状?2.诊断是什么?3.护理措施有哪些?

某女,18岁,大学一年级学生。因缓起不愿与人交往、烦躁、情绪低落2月余求诊。患者自幼在生活上受到父母的宠爱,想吃什么父母就买什么,但在学习和行为上严格要求。到了中学,父母更是不让她做任何家务事,衣来伸手,饭来张口,整天看书学习。1996年考入某大学,9月由父母陪同入学,安顿后,父母欲回家,病人不让,经父母再三安慰劝说后方同意父母回家。开始病表现尚正常,只是生活自理能力差。临近考试,病人忙于学习,经常吃不到饭,衣服也不洗,有时不梳头就去上课,考试成绩也不理想,受到父母的严厉批评。

病人渐出现情绪低落,不愿与同学交往,常独自一人在宿舍里唉声叹气、哭泣,觉得自己没有能力,甚至对父母说不想读书,想退学。并出现失眠,表现为入睡困难,常辗转床第久久不能入睡,次日感头昏脑胀,心烦,上课注意 力不能集中。食欲差,食量明显减少,病人自诉没有胃口,不想吃。

既往史无特殊。足月顺产,幼时生长发育正常o7岁读书,学习成绩好。18岁考入大学,与同学来往少。平素性格内向、胆小顺从。家族史无特殊。躯体及神经系统检查:未发现阳性体征。

精神状况检查:意识清晰,接触合作,衣着整洁,年貌相符,定向准确,未引出幻觉、妄想。思维联想连贯性与逻辑方面无异常,情绪稍低。自诉在家什么都好,自从上大学后,什么都要自己做,还要读书,感到力不从心,极不适应学校生活,经常想回家,不想继续读大学,爸爸、妈妈又不同意。自知力存在。

请问:

1.患者有哪些临床症状?

2.诊断是什么?

3.护理措施有哪些?


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一般来说,在家庭中,父母主要通过以下途径对小学生施加影响:()A、教导,即父母通过言传身教,直接向小学生传授各种社会经验和行为准则B、强化,即父母采取奖惩的方式强化小学生的行为准则,并巩固这些行为准则的地位C、榜样,即父母往往是小学生最早开始模仿的对象,他们效仿父母,学习父母的行为方式D、慰藉,即小学生对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼,以得到父母的安慰和帮助

刚上初一年级的冬冬就被父母留在家庭工厂里做帮手,不让他继续上学,其父母有权这样做。判断对错

包某的父母平时白天经商,晚上打牌,对包某缺少管教,致使包某染有不良行为,初二期终考试成绩列年级最后一名,其父母认为包某没出息,更加不管,不让包某回家,包某父母的做法不合法。判断对错

男性,19岁,大学新生。患者自幼父母溺爱,从未离开过父母,生活自理能力较差。2012年远离家乡去某大学就读。入学初期,患者生活自理能力差,军训时动作慢。约2周后,患者哭着给家人打电话,说不想读书了,要求转学回家乡。经家人及辅导员劝说后勉强坚持学习,但同学发现患者经常不吃早餐,喜欢卧床。不修边幅,活动减少,不与人交谈,有时旷课,有时独自流泪。检查发现,患者交谈切题,自诉心情不好,不想学习,诉饭菜不好吃,住房条件又不好,因此想回家,想父母。觉得注意力难以集中,头脑昏昏沉沉。食欲差。诉从没有过自杀念头。该患者主要的症状是A、情感淡漠B、社交恐惧C、情绪低落D、警觉性增高E、幻觉该患者目前最可能的诊断是A、抑郁障碍B、广泛性焦虑障碍C、适应障碍D、创伤后应激障碍E、急性应激障碍该患者首选的治疗药物是A、利培酮B、奥氮平C、多奈哌齐D、氯硝西泮E、帕罗西汀

2 .某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习,这种努力学习的行为是因为 【 】A .正强化B.负强化C .惩罚D .奖励

杨某的父母平时白天经商,晚上打牌,对杨某缺少管教,致使杨某染有不良行为,初二期末考试成绩名列年级最后一名,其父母认为杨某没出息,更加不管,不让杨某回家。杨某父母的行为合法吗?为什么?

刚上初一年级的小明被父母留在家庭工厂里做帮手,不让他继续上学,其父母有权这样做吗?

小明是小学五年级学生。最近,父母发现小明对学习数学越来越没有兴趣,作业拖沓,有时故意把数学作业本留在学校,回家不做作业。为此,父母苦口婆心地劝说小明,甚至责骂他,但都没有什么效果。社会工作者了解了小明的家庭教育情况后,决定采用家庭行为学习的方式帮助小明。下列做法中,正确的是()。A:改变小明父母教育子女的态度B:改变小明父母之间的沟通方式C:指导小明制订详细的数学学习计划D:指导小明父母及时肯定小明数学学习的进步

陈阳,高一学生,学习成绩在班里属于中等水平。父母对她管教很严,但教育手段单一,每每陈阳考试成绩不好,父母只会打骂,久而久之,陈阳对父母敬而远之。最近她常跟同学逃课逛街或是看电影,经常不完成作业,有时甚至彻夜不回家。父母对她加强了管束,而陈阳却离家出走,直到被父母找到后才回家。父母对此很无奈,只能向社会工作者求助。针对陈阳的情况,社会工作者可以采取的介入策略有()。A:批评陈阳的想法和做法B:与陈阳的父母沟通,建议他们改变教育方式C:与陈阳的同学交流,建议其同学劝说陈阳端正自己的学习态度D:对陈阳进行心理疏导,使其明白现阶段对于她来说,学习是最重要的E:与陈阳的老师、同学进行沟通,使他们在平时的生活和学习中多跟陈阳交流、沟通,使陈阳感到集体的温暖

李娟,初二学生,学习成绩在班里属于中等水平。一直以来父母对她管教都非常严厉,但是教育手段非常单一,每每李娟考试成绩不好,父母只会打骂,造成现在李娟对父母敬而远之,内心既脆弱也孤单。最近她认识了没有稳定工作的小张,并逐渐喜欢上他,于是李娟开始逃课跟小张约会,经常不完成作业,有时甚至彻夜不回家。父母对她加强了管束,而李娟却起了离家出走的念头,打算和小张到另外一个城市一起生活。父母对此很无奈,只能向社会工作者求助。针对李娟的情况,社会工作者可以采取的介入策略有()。A:批评李娟的想法和做法B:与李娟的父母沟通,建议他们改变教育方式,同时倾听李娟的内心想法C:与李娟的男友交流,建议其男友劝说李娟端正自己的学习态度D:对李娟进行心理疏导,使其明白现阶段对于她来说,学习是最重要的E:与李娟的老师、同学进行沟通,使他们在平时的生活和学习中多跟李娟交流、沟通,使李娟感到集体的温暖

父母外出务工不论时间长短、在哪里打工,只要不经常回家,子女无法与父母正常共同生活,就属于留守儿童。

考试成绩不好,应该采取的正确方法是()A、怕父母打骂离家出走B、不把考试成绩告诉父母C、实话告诉父母并制定新的学习计划D、请求老师在父母面前讲好话

杨兰兰经常把自己在学校的学习情况和思想动态告诉父母,结果,有时受到父母的表扬,有时受到父母的批评,以后她就不再告诉父母了()

男性,19岁,大学新生。患者自幼父母溺爱,从未离开过父母,生活自理能力较差。2012年远离家乡去某大学就读。入学初期,患者生活自理能力差,军训时动作慢。约2周后,患者哭着给家人打电话,说不想读书了,要求转学回家乡。经家人及辅导员劝说后勉强坚持学习,但同学发现患者经常不吃早餐,喜欢卧床。不修边幅,活动减少,不与人交谈,有时旷课,有时独自流泪。检查发现,患者交谈切题,自诉心情不好,不想学习,诉饭菜不好吃,住房条件又不好,因此想回家,想父母。觉得注意力难以集中,头脑昏昏沉沉。食欲差。诉从没有过自杀念头。该患者首选的治疗药物是()A、利培酮B、奥氮平C、多奈哌齐D、氯硝西泮E、帕罗西汀

男性,19岁,大学新生。患者自幼父母溺爱,从未离开过父母,生活自理能力较差。2012年远离家乡去某大学就读。入学初期,患者生活自理能力差,军训时动作慢。约2周后,患者哭着给家人打电话,说不想读书了,要求转学回家乡。经家人及辅导员劝说后勉强坚持学习,但同学发现患者经常不吃早餐,喜欢卧床。不修边幅,活动减少,不与人交谈,有时旷课,有时独自流泪。检查发现,患者交谈切题,自诉心情不好,不想学习,诉饭菜不好吃,住房条件又不好,因此想回家,想父母。觉得注意力难以集中,头脑昏昏沉沉。食欲差。诉从没有过自杀念头。该患者目前最可能的诊断是()A、抑郁障碍B、广泛性焦虑障碍C、适应障碍D、创伤后应激障碍E、急性应激障碍

初中生与父母关系的显著特点之一是()。A、以父母为榜样,认为父母是权威B、看到父母也有很多缺点,但认为应受到尊重C、只看到父母的缺点,不尊重父母D、只看到父母的优点,虚心向父母学习

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一个女孩得了白血病,需要移植骨髓,养父母只好去请求她的亲生父母,希望他们捐献骨髓,但她的亲生父母不愿意捐助骨髓。如果要你去劝说她的亲生父母,你怎么去做?

单选题初中生与父母关系的显著特点之一是()。A以父母为榜样,认为父母是权威B看到父母也有很多缺点,但认为应受到尊重C只看到父母的缺点,不尊重父母D只看到父母的优点,虚心向父母学习

单选题小美最近情绪低落,放学后常常逗留在教室里不回家,她告诉学校社会工作者小王,她知道父母很爱她,把她照顾的无微不至,在家里她什么都不用做,但是却对她要求十分严格,限制她与朋友间的交往,周日带她上许多课外班,不让她参加学校社团,她感觉自己像父母的提线木偶,没有自己的自由。小美父母的教养模式属于( )。A支配型B专制型C骄纵型D规范型

问答题杨某的父母平时白天经商,晚上打牌,对杨某缺少管教,致使杨某染有不良行为,初二期终考试成绩列年级最后一名,其父母认为杨某没出息,更加不管,不让杨某回家,杨某父母的做法合法吗?为什么?

单选题男性,19岁,大学新生。患者自幼父母溺爱,从未离开过父母,生活自理能力较差。2012年远离家乡去某大学就读。入学初期,患者生活自理能力差,军训时动作慢。约2周后,患者哭着给家人打电话,说不想读书了,要求转学回家乡。经家人及辅导员劝说后勉强坚持学习,但同学发现患者经常不吃早餐,喜欢卧床。不修边幅,活动减少,不与人交谈,有时旷课,有时独自流泪。检查发现,患者交谈切题,自诉心情不好,不想学习,诉饭菜不好吃,住房条件又不好,因此想回家,想父母。觉得注意力难以集中,头脑昏昏沉沉。食欲差。诉从没有过自杀念头。该患者主要的症状是()A情感淡漠B社交恐惧C情绪低落D警觉性增高E幻觉

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单选题小兰,不能什么事都让父母帮你做,你也该学学洗衣服了。问:这句话讲了小兰的什么情况?A不会洗衣服B学会了洗衣服C不帮父母做事D常帮父母做事

单选题考试成绩不好,应该采取的正确方法是()A怕父母打骂离家出走B不把考试成绩告诉父母C实话告诉父母并制定新的学习计划D请求老师在父母面前讲好话