狭义的心育指培养良好的性情，广义的心育则指完善人格，包括培养性情，也包括培养高尚的道德感。我国现行学校教育虽较重视德育，但对学生心理健康缺乏足够的关注。许多孩子尽管道德感很强，心理却很不成熟，常常不能接纳现实的自我。由此可以推出（ ）。A．德育不能代替心育B．心理越成熟的人道德感越弱C．德育对完善学生的人格不起作用D．我国现行学校教育没有心育的内容

狭义的心育指培养良好的性情，广义的心育则指完善人格，包括培养性情，也包括培养高尚的道德感。我国现行学校教育虽较重视德育，但对学生心理健康缺乏足够的关注。许多孩子尽管道德感很强，心理却很不成熟，常常不能接纳现实的自我。由此可以推出（ ）。

A．德育不能代替心育

B．心理越成熟的人道德感越弱

C．德育对完善学生的人格不起作用

D．我国现行学校教育没有心育的内容

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学校心理健康教育的情感目标主要包括培养学生的社会性情感品质和增强其情感调控能力。()
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著名教育家陶行知主张“五育并举”以培养人格健全的国民。() 此题为判断题(对，错)。
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社会性情感包括()A、道德感B、理智干C、美感D、责任感E、同情心
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较适合该求助者的近期心理咨询目标包括( )。(A) 帮助其改变认知(B) 培养良好人格特征(C) 指导其改变行为(D) 摆脱负性情绪困扰
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德育的实质在于()。 A、形成良好的校园文化B、尊重他人C、孝敬父母D、培养全面发展的人E、育德
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狭义的心育指培养良好的性情，广义的心育则指完善人格，包括培养性情，也包括培养高尚的道德感。我国现行学校教育虽较重视德育，但对学生心理健康缺乏足够的关注。许多孩子尽管道德感很强，心理却很不成熟，常常不能接纳现实的自我。由此可以推出( )。A.德育不能代替心育B.心理越成熟的人道德感越弱C.德育对完善学生的人格不起作用D.我国现行学校教育没有心育的内容
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狭义的心育指培养良好的性情，广义的心育则指完善人格，包括培养性情，也包括培养高尚的道德感，我国现行学校教育虽较重视德育，但对学生心理健康缺乏足够的关注。许多孩子尽管道德感很强，心理却很不成熟，常常不能接纳现实的自我。 由此可以推出( )。A.德育不能代替心育B.心理越成熟的人道德感越弱C.德育对完善学生的人格不起作用D.我国现行学校教育没有心育的内容
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：.狭义的心育指培养良好的性情，广义的心育则指完善人格，包括培养性情，也包括培养高尚的道德感。我国现行学校教育虽较重视德育，但对学生心理健康缺乏足够的关注。许多孩子尽管道德感很强，心理却很不成熟，常常不能接纳现实的自我。 由此可以推出()。A. 德育不能代替心育 B. 心理越成熟的人道德感越弱 C. 德育对完善学生的人格不起作用 D.我国现行学校教育没有心育的内容
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狭义的心育指培养良好的性情，广义的心育则指完善人格，包括培养性情，也包括培养高尚的道德感。我国现行学校教育虽较重视德育，但对学生心理健康缺乏足够的关注。许多孩子尽管道德感很强，心理却很不成熟，常常不能接纳现实的自我。由此可以推出（　　）A.德育不能代替心育B.心理越成熟的人道德感越弱C.德育对完善学生的人格不起作用D.我国现行学校教育没有心育的内容
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