辩论能激发学生独立思考,加深学生对教材的理解和认识,在组织学生辩论时,教师应该()。 A、抓有疑处B、抓矛盾处C、抓分歧处D、抓关键处

辩论能激发学生独立思考,加深学生对教材的理解和认识,在组织学生辩论时,教师应该()。

A、抓有疑处

B、抓矛盾处

C、抓分歧处

D、抓关键处


相关考题:

在教学中,教师提出能激发学生思考的问题,学生为了了解问题的答案,便会对教师的讲解加以注意。教师的这种做法目的是 ( )A.激发学生的求知欲B.提供教材内容C.变化教学情境D.给予学生反馈

按照所学教材的理解,教学主要指()。 A、教师的教B、学生的学C、知识的教学D、教师的教和学生的学

课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言,叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落,还提出了有关聚落的种种疑问。师生互动,共同解决学生的质疑。最后教师展示辩论赛题:正方-聚落应该发展;反方-聚落应该保护,要求学生自行组成两大组进行辩论。在辩论过程中,正反方唇枪舌剑地展开辩论,教师担任主持并适时进行点评和表扬。问题:请你阐述该案例中所体现的新课程思想。结合你的教学实践,谈谈你是怎样实施这一课程理念的?

《普通高中语文课程标准(实验)》提出:在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当地应对和辩驳。对该要求的理解,正确的是( )。A.讨论和辩论是多向互动交流,辩驳是单向信息传递B.从讨论到辩论,体现了学生口语交际能力的发展过程C.讨论和辩论强调交际过程的合作,辩驳突出体现学生的自我表达D.讨论属于非正式场合的表达,辩论、辩驳更强调正式场合的交流

《普通高中语文课程标准(实验)》提出:在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当地应对和辩驳。对该要求的理解,正确的是(  )。A、讨论和辩论是多向互动交流,辩驳是单向信息传递B、从讨论到辩论。体现了学生口语交际能力的发展过程C、讨论和辩论强调交际过程的合作。辩驳突出体现学生的自我表达D、讨论属于非正式场合的表达,辩论、辩驳更强调正式场合的交流

下面是“色彩斑斓的文化生活”中的一个内容片段,教师准备在课堂上组织支持观点一和观点二的学生开展辩论活动,请按要求完成教学设计任务。 要求: (1)请设计出组织上述辩论活动的步骤和策略。(18分)(2)请你参与其中一方的辩论,写一段辩论的总结陈词。(8分)

布置课外作业的目的是(  )。A、使学生进一步巩固所学知识,并培养独立学习和工作的能力B、复习已学过的教材,对已学过的知识进行巩固和加深C、使学生掌握新知识D、使学生对所学教材当堂理解,当堂消化

发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考.自行发现知识、掌握原理和规律。下列关于发现学习的优点的说法,错误的是()。A.能广泛应用于各种学科B.促进智力发展C.有助于保持记忆D.激发学生的学习兴趣

以“参加这次辩论赛的都是刑技系学生”为前提,可必然得出A.刑技系学生都参加这次辩论赛B.参加这次辩论赛的不是没有刑技系学生C.有些刑技系学生参加这次辩论赛D.并非有些刑技系学生没参加这次辩论赛E.并非参加这次辩论赛的都不是刑技系学生