文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是（ ）。A、“君之病在肠胃”，句中的“病”是动词，“得病”的意思(《扁鹊见蔡桓公》)B、“以天梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使……成病态”的意思(《病梅馆记》)C、“君子病无能焉，不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思(《论语》)D、“向吾不为斯役，则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思(《捕蛇者说》)
文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是（ ）。
A、“君之病在肠胃”，句中的“病”是动词，“得病”的意思(《扁鹊见蔡桓公》)
B、“以天梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使……成病态”的意思(《病梅馆记》)
C、“君子病无能焉，不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思(《论语》)
D、“向吾不为斯役，则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思(《捕蛇者说》)
B、“以天梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使……成病态”的意思(《病梅馆记》)
C、“君子病无能焉，不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思(《论语》)
D、“向吾不为斯役，则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思(《捕蛇者说》)
参考解析
解析：本题考查古代汉语中的词类活用。A项，“君之病在肠胃”，句中的“病”是名词，“病症、病根”的意思。故A项表述错误，当选。
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阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于就是孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力．才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而．必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。A.文言文教学需注重学生的积累、感悟B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C.需引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句没有包含“古今异义”词的是（ ）。A.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（《送东阳马生》）B.率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）C.牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）D.秦王大喜，传以示美人及左右（《廉颇蔺相如列传》）
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初中文言文复习课上．教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法．以下归纳错误的一项是（ ）。A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)
初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法，以下归纳错误的一项是（ ）。A、《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)B、《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)C、《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)D、《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)
学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。A、至于颠覆，理固宜然（《六国论》）B、固国不以山溪之险（《过秦论》）C、属予作文以记之（《岳阳楼记》）D、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）
学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假字”的现象。下列诗句没有包含“通假字”的是（）。A、将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）B、所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）C、为长者折枝。（齐恒晋文之事》）D、手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
文言文复习课上，教师引导学生归纳和“每假借于藏书之家”结构相同的句子，以下学生给出答案错误的一项是（）。A、盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》）B、微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）C、全石以为底。（《小石潭记》）D、晦明变化者，山间之朝暮也。（《醉翁亭记》）
文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。A、《邹忌讽齐王纳谏》B、《庄暴见孟子》C、《触龙说赵太后》D、《荆轲刺秦王》
单选题《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是()。A教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示B教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字C教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点
单选题学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假字”的现象。下列诗句没有包含“通假字”的是（）。A将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）B所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）C为长者折枝。（齐恒晋文之事》）D手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
单选题文言文复习课上，教师引导学生归纳和欲信大义于天下中信用法相同的句子，以下说法错误的一项是( ) 。A是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)B邹忌修八尺有余，而形貌昳丽(《邹忌讽齐王纳谏》)C蝉则千转不穷(《与朱元思书》)D发闯左适戍渔阳九百人(《陈涉世家》)
单选题学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。A从此道至吾军中的军是名词，军队的意思B六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死中的军是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人C楚子伐随，军于淮汉之间中的军是军队驻扎的意思D操引军从华容道步走中的军是军队的意思
单选题文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思。以下说法错误的一项是（）。A“君之病在肠胃”的“病”是动词，“得病”的意思B“以夭梅、病梅为业以求钱也”中的“病”是动词，“使……成病态”的意思C“君子病无能焉，不病人之不已知也”中的两个“病”都是动词，“担心，忧虑”的意思D“向吾不为斯役，则久已病矣”中的“病”是形容词，“困苦”的意思
单选题文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。A《邹忌讽齐王纳谏》B《庄暴见孟子》C《触龙说赵太后》D《荆轲刺秦王》
单选题学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（）。A河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）B苔痕上阶绿，草色入帘青。（《陋室铭》）C当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》）D日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）
单选题阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力，才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而，必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。A文言文教学须注重学生的积累、感悟B为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
单选题学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。A至于颠覆，理固宜然（《六国论》）B固国不以山溪之险（《过秦论》）C属予作文以记之（《岳阳楼记》）D是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）
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单选题文言文总结课上，教师让学生分析学过的文言文中“亡”的意思。下列分析不正确的一项是（）。A今亡亦死（《陈涉世家》）——逃跑B暮而果大亡其财（《智子疑邻》）——丢失C且秦灭韩亡魏（《唐雎不辱使命》）——消灭D河曲智叟亡以应（《愚公移山》）——通“无”，没有
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单选题学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句没有包含“古今异义”的是（ ）。A先帝不以臣卑鄙（《出师表》）B叶徒相似，其实味不同（《晏子使楚》）C乃重修岳阳楼，增其旧制（《岳阳楼记》）D烈士暮年，壮心不已（《龟虽寿》）