以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是( )。A.简明扼要B.重点突出C.思路清晰D.灵活多样

以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是( )。




A.简明扼要

B.重点突出

C.思路清晰

D.灵活多样

参考解析

解析:本题考查的是板书设计。教学板书,是帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点,展示教师讲授的流程,还能体现教师上课的重点,使学生加深对知识的理解,利于记录和记忆,便于课下巩固和复习。题目中的板书系统地梳理了《伤仲永》一文的主要内容,A、B、C表述均为此板书的优点,而D选项属于无中生有。板书设计类型多样,但本文属于综合式。所以答案选择D选项。

相关考题:

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析。(11分)

材料1:齐白石先生自幼家境贫寒,没有上学的机会,长大后做了木工,四十岁以后才开始自学绘画,他虚心求教,勤学苦练,终于在画坛上独树一帜,成为著名的国画大师。材料2:王安石有篇文章《伤仲永》说一个叫方仲永的小孩,五岁能诗,“指物作诗立就”,其父“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。方仲永十二三岁时,“令作诗,不能称前时之闻。”又七年,方仲永“泯然众人矣”。阅读材料,分析影响个体能力发展的因素。

用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析:宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。

北宋的方仲永幼年时聪慧异常,成年后泯泯众生。根据心理学家卡特尔的智力形态论,以下分析正确的是()。A.方仲永幼年时流体智力水平高,成年后晶体智力水平一般B.方仲永幼年时晶体智力水平高,成年后流体智力水平一般C.方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈上升状态D.方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈下降状态

学习《伤仲永》时,教师要求学生注意“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句中“利”字的用法特点,并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是(  )。A.邑人奇之B.父异焉C.稍稍宾客其父D.并自为其名

学习《桃花源记》后,教师引导学生总结学过课文中的通假字,以下各句中不包含通假字的一项是( )。A、尊君在不(《陈太丘与友期行》)B、谈笑有鸿儒,往来无白丁(《陋室铭》)C、日扳仲永环谒于邑人(《伤仲永》)D、孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)

以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是( )。A、简明扼要B、重点突出C、思路清晰D、灵活多样

下列作者、作品、朝代对应正确的一项是( )。A.孔尚任——《桃花扇》——淸B.欧阳修——《伤仲永》——南宋C.司马相如——《淮南子》——东汉D.关汉卿——《汉宫秋》——元

《伤仲永》是王安石的一篇记叙文,强调了后天教育的重要性。

《伤仲永》是谁的文章?()A、范仲淹B、白居易C、欧阳修D、王安石

下列属于王安石的代表作有()。A、《游褒禅山记》B、《元日》C、《石钟山记》D、《伤仲永》

文章《捕蛇者说》、《黔之驴》和《伤仲永》皆出于唐散文家()之手。

《伤仲永》是王安石的作品,讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容,方仲永后来成为什么样的人?

学习《伤仲永》时,教师要求学生注意“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句中“利”字的用法特点,并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是()。A、邑人奇之B、父异焉C、稍稍宾客其父D、并自为其名

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,五岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到二十岁左右,则"泯然众人矣"。问题:用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析导致此种情况的原因。

教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更好地理解“利”字的用法,列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是()。A、于其身也,则耻师焉(《师说》)B、邑人奇之,宾客稍稍其父(《伤仲永》)C、襟三江而带五湖(《滕王阁序》)D、今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》)

学习《寡人之于国也》,教师指出该篇目是一篇议论性的文章,并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习,其中不正确的一项是()。A、《得道多助,失道寡助》B、《伤仲永》C、《劝学》D、《逍遥游》

单选题学习《寡人之于国也》,教师指出该篇目是一篇议论性的文章,并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习,其中不正确的一项是()。A《得道多助,失道寡助》B《伤仲永》C《劝学》D《逍遥游》

多选题下列属于王安石的代表作有()。A《游褒禅山记》B《元日》C《石钟山记》D《伤仲永》

问答题问:方仲永的才能被发现后,他的父亲是怎么做的?后来方仲永怎么样了?

单选题学习《桃花源记》后,教师引导学生总结学过的课文中的通假字。以下各句中不包含通假字的一项是()。A尊君在不(《陈太丘与友期》)B谈笑有鸿儒,往来无白丁(《陋室铭》)C日扳仲永环谒于邑人(《伤仲永》)D便要还家,设酒杀鸡作食(《桃花源记》)

判断题《伤仲永》是王安石的一篇记叙文,强调了后天教育的重要性。A对B错

单选题教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更好地理解“利”字的用法,列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是()。A于其身也,则耻师焉(《师说》)B邑人奇之,宾客稍稍其父(《伤仲永》)C襟三江而带五湖(《滕王阁序》)D今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》)

问答题《伤仲永》是王安石的作品,讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容,方仲永后来成为什么样的人?

问答题三、材料分析题我国古代有一儿童叫方仲永,自幼聪慧,尤其有做诗天赋.其父爱慕虚荣,只管在邻里间炫耀.这样,不觉间方仲永长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却泯然众人矣.请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一材料进行分析.

问答题宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对材料进行分析。

单选题王安石的《伤仲永》里的“仲永”说明了( )在人的身心发展中不起决定作用。A遗传B环境C教育D个体的主观能动性