阅读《窦娥冤》的评课记录，按照要求答题。关汉卿是了不起的大戏剧家．但关汉卿的经历以及写作背景，与高一学生之间的距离太远了。再加上剧本这样的文学样式，学生很难进入文本。到底怎么教，是一个难题，但也不是不可逾越的。张老师执教关汉卿的《窦娥冤》，把教学重点放在“戏剧语言”上，着重抓对白的运用，她通过补充对白的内容，让学生理解《窦娥冤》。抓对白的形式，是从语言开始进入；补充对白，是让学生理解对白背后的潜台词，体会它的内涵．用自己的语言表达出来。这实际上是从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字。这堂课实现了师生在合作中与文本的对话，在教法上是一种创新。对上述评课内容的分析，正确的是()。A.将阅读与口语训练相结合是一种创新B.把对白作为戏剧的学习重点是恰当的C.该教师借助扩写或补写活动。帮助学生实现阅读中的多重对话D.补充写作背景、作者和剧本知识就能克服高一戏剧学习的困难
阅读《窦娥冤》的评课记录，按照要求答题。
关汉卿是了不起的大戏剧家．但关汉卿的经历以及写作背景，与高一学生之间的距离太远了。再加上剧本这样的文学样式，学生很难进入文本。到底怎么教，是一个难题，但也不是不可逾越的。
张老师执教关汉卿的《窦娥冤》，把教学重点放在“戏剧语言”上，着重抓对白的运用，她通过补充对白的内容，让学生理解《窦娥冤》。抓对白的形式，是从语言开始进入；补充对白，是让学生理解对白背后的潜台词，体会它的内涵．用自己的语言表达出来。这实际上是从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字。这堂课实现了师生在合作中与文本的对话，在教法上是一种创新。
对上述评课内容的分析，正确的是()。
关汉卿是了不起的大戏剧家．但关汉卿的经历以及写作背景，与高一学生之间的距离太远了。再加上剧本这样的文学样式，学生很难进入文本。到底怎么教，是一个难题，但也不是不可逾越的。
张老师执教关汉卿的《窦娥冤》，把教学重点放在“戏剧语言”上，着重抓对白的运用，她通过补充对白的内容，让学生理解《窦娥冤》。抓对白的形式，是从语言开始进入；补充对白，是让学生理解对白背后的潜台词，体会它的内涵．用自己的语言表达出来。这实际上是从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字。这堂课实现了师生在合作中与文本的对话，在教法上是一种创新。
对上述评课内容的分析，正确的是()。
A.将阅读与口语训练相结合是一种创新
B.把对白作为戏剧的学习重点是恰当的
C.该教师借助扩写或补写活动。帮助学生实现阅读中的多重对话
D.补充写作背景、作者和剧本知识就能克服高一戏剧学习的困难
B.把对白作为戏剧的学习重点是恰当的
C.该教师借助扩写或补写活动。帮助学生实现阅读中的多重对话
D.补充写作背景、作者和剧本知识就能克服高一戏剧学习的困难
参考解析
解析：题干教学实录中，张老师只是让学生用自己的语言补充对白，但并未让学生表演对自．因此A项“口语训练”说法错误。张老师将教学重点放在“戏剧语言”上并且从对白入手，抓对白的形式．而不是将对白作为戏剧学习重点，因此B项说法有误。张老师设计扩写或补写活动，主要目的是实现学生对文本的个性化解读，实现阅读中的多重对话，因此C项说法正确。戏剧学习的难点在于使学生形成情感共鸣．获得情感体验，从而进入文本，仅仅依靠补充写作背景、作者和剧本知识的理论，是无法达到这一目的的，D项说法过于绝对。
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