长期在课程领域居于主导地位的评价模式是（ ）A.目标游离评价模式B.CIPP 模式C.表现性评价模式D.目标评价模式

长期在课程领域居于主导地位的评价模式是（ ）

A.目标游离评价模式
B.CIPP 模式
C.表现性评价模式
D.目标评价模式

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从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。A．目标评价模式B．目的游离评价模式C．过程评价模式D．成果评价模式
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主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A．目的游离评价模式B．目标评价模式C．过程评价模式D．CIPP评价模式
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在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是____________模式。
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在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是（ ）。A．目标评价模式B．目的游离模式C．CIPP模式D．对立模式
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()是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。A、目标评价模式B、目标有利评价模式C、背景评价模式D、外观评价模式
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企业在竞争性领域应。A．起主要作用B．起重要作用C．居于主导地位D．居于重要地位
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从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（ ）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式
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主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．外观评价模式 D．CIPP评价模式
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评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　）A.CIPP评价模式B.外观评价模式C.目的游离评价模式D.目标评价模式
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在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。
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在课程评价领域，形成性评价是一门课程结束或一个学年结束时进行的评价。（　　）
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在综合财政计划中，（）居于主导地位。
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在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）A、泰勒目标评价模型B、斯里克里文目标游离评价模式C、CIPP评价模式
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课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架，20世纪60年代以后，学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面，其中，前苏联幼儿园的课程模式是（）。A、非游戏模式B、教学游戏化模式C、非干预模式D、重视各种类型游戏的游戏课程模式
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在我国，居于主导地位的是银行信用。
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泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（）A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、背景、输入、过程、结果评价模式D、差距评价模式
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从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。A、目标评价模式B、目的游离评价模式C、过程评价模式D、成果评价模式
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在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）
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在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是（　）A、目标评价模式B、目的游离模式C、CIPP模式D、对于模式
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主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A、目的游离评价模式B、目标评价模式C、过程评价模式D、CIPP评价模式
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从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）A、过程评价模式B、目的游离评价模式C、成果评价模式
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下列选项在高校课程管理中居于主导地位的是（）。A、对课程制定者的管理B、对课程编制内容的管理C、对课程编制活动的管理D、对课程管理者本身的管理
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单选题课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架，20世纪60年代以后，学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面，其中，前苏联幼儿园的课程模式是（）。A非游戏模式B教学游戏化模式C非干预模式D重视各种类型游戏的游戏课程模式
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单选题从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。A目标评价模式B目的游离评价模式C过程评价模式D成果评价模式
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单选题主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A目的游离评价模式B目标评价模式C过程评价模式DCIPP评价模式
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单选题从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）A过程评价模式B目的游离评价模式C成果评价模式
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单选题在课程评价中认为“评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务”的课程评价模式是( )。A目标评价模式B目的游离评价模式C背景、输入、过程、成果( CIIP)评价模式D外观评价模式
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