虽然二班是全年级成绩倒数第一的班,但陈老师坚信自己一定能提高他们的成绩。这主要反映了他具有较高的教学( )。A.认知能力B.效能感C.操作能力D.监控能力

虽然二班是全年级成绩倒数第一的班,但陈老师坚信自己一定能提高他们的成绩。这主要反映了他具有较高的教学( )。


A.认知能力

B.效能感

C.操作能力

D.监控能力

参考解析

解析:教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生,相信自己具有教好学生的能力。

相关考题:

下面是五年级两个班的12名队员50m短跑平时训练的平均成绩(单位:秒)。一班:8.88.28.48.58.5 8.48.38.18.48.58.68.7二班: 8.58.38.48.58.3 8.48.38.48.58.48.48.4(1)这两组数据的平均数、中位数和众数是多少?(2)你认为用哪个数表示两个班的成绩更合适?如果这两个班进行50m往返接力比赛,你认为哪个班获胜的可能性大?

小明是某校三年级二班的学生,学习成绩一直较差,经常受到班主任张某的批评。后来小明发奋图强努力学习,终于在一次期中考试中取得了单科第一的好成绩,不料成绩发布的当天班主任就当着全班同学的面质疑他的成绩,怀疑他抄袭。联系生活实际及教育学相关原理谈谈你对此事的看法。

某年级两个班举行了一次数学统考,一班(共30人)的平均成绩为70分,二班(共20人)的平均成绩为75分,则该年级的平均成绩为()分。 A.71B.72C.72.5D.73

在某次期中考试中,小明估计自己的语文考试成绩为70分,但其实际成绩为80分。于是,他将期末考试中语文的理想成绩定为85分。根据阿尔德弗尔的ERG理论,这反映了小明的( )。A.成长需要B.关系需要C.求知需要D.认知需要

某学生在某次期中考试中,估计自己的英语考试成绩为80分,但其实际成绩为85分。于是,他将期末考试中英语考试的理想成绩定为90分。根据阿尔德弗尔的ERG理论,这反映了该学生的( )。A.成长需要B.关系需要C.求知需要D.认知需要

一提起五(2)班,老师们都摇头。最近,学校决定让陆老师担任该班的数学老师,其他老师都为他捏把汗。而陆老师却一点也不担心,因为他坚信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响,也相信以自己的经验和能力,一定能教好所有的学生。 此材料说明陆老师具有较高的()。A.教学效能感B.教学反思能力C.人际沟通能力D.教学操作能力

某年级两个班级举行了一次数学统考,一班(共30人)的平均成绩为70分,二班(共20人)的平均成绩为75分,则该年级的平均成绩为(27)分。A.71B.72C.72.5D.73

李老师坚信自己能教好学生,在教育教学中表现了很高的热情。这主要反映了他具有教学()。A.认知能力B.监控能力C.操作能力D.效能感

期末考试中,一班学生成绩很好,二班学生成绩很差,我们追溯出一班教师要比二班教师好。这种实验设计是( )A.相关研究设计B.单组后测设计C.准则组设计D.相等样本设计

虽然二班成绩全年级倒数第一,但陈老师坚信自己一定能提高他们的成绩。这主要反映了他具有较高的教学()。A.认知能力B.效能感C.操作能力D.监控能力

中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的 情绪具有( )。A 、 矛盾性 B 、 激动性 C 、 掩饰性 D 、 短暂性

中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有( )。A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性

刘涵是高一年级的学生。他在某次的期中考试中,估计自己的语文成绩为110分,可实际最终考试成绩为125分。于是,他将下次的语文考试的理想成绩定为130分。根据阿尔德弗尔的ERG理论,这反映了刘涵的( )。A.成长需要B.关系需要C.认知需要D.求知需要

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某年级两个班举行了一次数学统考,一班(共30人)的平均成绩为70分,二班(共20人)的平均成绩为75分,则该年级的平均成绩为()分。A、71B、72C、72.5D、73

学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件()

在某次期中考试中,小明估计自己的语文考试成绩为70分,但其实际成绩为80分。于是,他将期末考试中语文的理想成绩定为85分。根据阿尔德弗尔的ERG理论,这反映了小明的()。A、成长需要B、关系需要C、求知需要D、认知需要

陈老师是三年二班的数学老师,他将自己大量时间都用在了跟班里的学生搞好关系上,他认为让学生喜欢自己才是最重要的。陈老师的成长阶段属于()。A、关注情景阶段B、关注学生阶段C、关注生存阶段D、关注自我感受阶段

中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映了小博的情绪具有()。A、矛盾性B、激动性C、掩饰性D、短暂性

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单选题张老师相信只要自己努力,就一定能提高班里学习困难学生的成绩。这表明张老师具有较好的()A教学反思能力B教学应变能力C教学效能感D教学策略

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单选题某小学二年级(3)班又开始调换座位了。对于调换座位,班主任王老师可是有自己的“独家秘诀”。(3)班座位的调换时间是在期末考试之后,按照成绩的名次,成绩靠前的在中间靠前位置,成绩梢次的在前面两侧,成绩靠后的则在最后面。王老师的做法( )。A正确,体现了公平竞争的原则B正确,体现了因材施教的原则C不正确,违背了教育公正的原则D不正确,不利于提高课堂气氛

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问答题材料:刘老师带两个成绩迥然不同的班,二班的成绩相对较差,学生常常不按时完成作业,调皮捣蛋。经过向老师、学生调查、了解情况,刘老师调整了教育策略,主动参加二班的一些集体活动,鼓励内向的人发言,在学校举办的晚会上,他和二班学生一起唱歌。一段时间后,二班学生活跃了很多,成绩也有了明显进步。问题:请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。

单选题陈老师是三年二班的数学老师,他将自己大量时间都用在了跟班里的学生搞好关系上,他认为让学生喜欢自己才是最重要的。陈老师的成长阶段属于()。A关注情景阶段B关注学生阶段C关注生存阶段D关注自我感受阶段

单选题小王的好朋友要转学了,好朋友来和小王告别。小王说:“你别转学,我离不开你。”他的朋友说:“不行,我的成绩是全班倒数第一,太丢人了。”小王伤心地说:“可是如果你走了,我就是全班倒数第一了。”A小王是倒数第一B小王成绩很好C小王成绩很差D朋友不会转学