下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段： (1)王老师的教学片段： 教师：天气是多变的．所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报．常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗 先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来。看看谁最快、最准确。 学生争着举手完成天气符号连线题。 (2)陶老师的教学片段： 教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗 学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。 教师出示“天气符号”投影片。 教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联 学生：晴天嘛．太阳光芒四射。 学生：阴天，乌云密布看不见太阳。 学生：雪的符号真像雪花。 学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。 学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。 教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法…… 问题：(1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法 概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。(8分) (2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念 为什么 (8分)
下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段：
(1)王老师的教学片段：
教师：天气是多变的．所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报．常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗 先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来。看看谁最快、最准确。
学生争着举手完成天气符号连线题。
(2)陶老师的教学片段：
教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗
学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。
教师出示“天气符号”投影片。
教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联
学生：晴天嘛．太阳光芒四射。
学生：阴天，乌云密布看不见太阳。
学生：雪的符号真像雪花。
学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。
学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。
教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法……
问题：(1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法 概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。(8分)
(2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念 为什么 (8分)
(1)王老师的教学片段：
教师：天气是多变的．所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报．常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗 先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来。看看谁最快、最准确。
学生争着举手完成天气符号连线题。
(2)陶老师的教学片段：
教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗
学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。
教师出示“天气符号”投影片。
教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联
学生：晴天嘛．太阳光芒四射。
学生：阴天，乌云密布看不见太阳。
学生：雪的符号真像雪花。
学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。
学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。
教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法……
问题：(1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法 概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。(8分)
(2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念 为什么 (8分)
参考解析
解析：(1)初中阶段为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采用以下几种方法：~
①兴趣记忆法。兴趣是学习的动力，有了兴趣注意力必然集中，学生也能生动活泼地在轻松的环境中获得记忆。②读练记忆法。想要牢记某些地理事物，单听教师讲述不行，应该眼、耳、口、手一起活动，互相配合、共同参与记忆。③分散记忆法。一堂地理课上往往会出现不同的地理事物，在短时间内要求学生全部记忆是有困难的。最好的方法是分散记忆，如先统计教材中出现的所有地名，对其中必须记忆的、不一定要记的、应该先记的或者后记的都要心中有数，然后集中力量，逐一解决。这样既可减轻负担，又可收到事半功倍的效果。④联想记忆法。地理学科具有综合性，因此在学习地理知识时必须注意联系；同时，地理学科具有区域性，因此知识之间要注意对比。联系与对比的过程，实际就是训练学生举一反三、触类旁通、扩大思路和发展智力的过程。⑤特点记忆法。有些地理事物具有其特有的历史、宗教文化背景，还有位置、轮廓、自然、经济和交通等特点，如果能够注意这些特点。引起并激发兴趣，也能够起到帮助记忆的作用。⑥分类记忆法。这种方法可以使学生养成善于对地理事物进行分析、归纳和综合的能力，属于发展智力的重要组成部分。⑦理解记忆法。理解记忆是最好的记忆方法，为了把机械记忆变成理解的记忆，可以串联地理事物的发展过程，从而使学生达到理解。⑧无意记忆法。~
即给学生营造必学的环境，使他们不自觉地进行学习和记忆。此外，还有如成立绘图小组、出地理谜语，举行象征性的“环球大航行”游戏等，都可以加强对地理事物的记忆，但必须围绕学习目的和学习要求进行。~
两位老师教学方式方法的不同：~
①导人不同。王老师是直接导人，陶老师是从生活实际设问导入。~
②学生学习获取知识方式不同。王老师组织学生自主学习教材内容，陶老师采用联想式方法激发学生思维，学生可以到达理解式学习。~
③检验方法不同。王老师在学生自学后直接让学生判断天气符号，陶老师肯定学生表现，从而进入下一个知识的学习。~
(2)陶老师的教学方法更加符合新课程理念。因为其设置问题具有引导性，根据教材内容，充分考虑了初中学生的具体思维占主导的思维特点，问题由简到难，从学生日常生活人手，能够引发学生的学习兴趣，而且通过联想式记忆达到理解记忆，能将课堂还给学生，也充分体现地理学科综合性的特点。最终达到了本节课重视学生知识、能力、情感、态度、意识等方面的发展要求。
①兴趣记忆法。兴趣是学习的动力，有了兴趣注意力必然集中，学生也能生动活泼地在轻松的环境中获得记忆。②读练记忆法。想要牢记某些地理事物，单听教师讲述不行，应该眼、耳、口、手一起活动，互相配合、共同参与记忆。③分散记忆法。一堂地理课上往往会出现不同的地理事物，在短时间内要求学生全部记忆是有困难的。最好的方法是分散记忆，如先统计教材中出现的所有地名，对其中必须记忆的、不一定要记的、应该先记的或者后记的都要心中有数，然后集中力量，逐一解决。这样既可减轻负担，又可收到事半功倍的效果。④联想记忆法。地理学科具有综合性，因此在学习地理知识时必须注意联系；同时，地理学科具有区域性，因此知识之间要注意对比。联系与对比的过程，实际就是训练学生举一反三、触类旁通、扩大思路和发展智力的过程。⑤特点记忆法。有些地理事物具有其特有的历史、宗教文化背景，还有位置、轮廓、自然、经济和交通等特点，如果能够注意这些特点。引起并激发兴趣，也能够起到帮助记忆的作用。⑥分类记忆法。这种方法可以使学生养成善于对地理事物进行分析、归纳和综合的能力，属于发展智力的重要组成部分。⑦理解记忆法。理解记忆是最好的记忆方法，为了把机械记忆变成理解的记忆，可以串联地理事物的发展过程，从而使学生达到理解。⑧无意记忆法。~
即给学生营造必学的环境，使他们不自觉地进行学习和记忆。此外，还有如成立绘图小组、出地理谜语，举行象征性的“环球大航行”游戏等，都可以加强对地理事物的记忆，但必须围绕学习目的和学习要求进行。~
两位老师教学方式方法的不同：~
①导人不同。王老师是直接导人，陶老师是从生活实际设问导入。~
②学生学习获取知识方式不同。王老师组织学生自主学习教材内容，陶老师采用联想式方法激发学生思维，学生可以到达理解式学习。~
③检验方法不同。王老师在学生自学后直接让学生判断天气符号，陶老师肯定学生表现，从而进入下一个知识的学习。~
(2)陶老师的教学方法更加符合新课程理念。因为其设置问题具有引导性，根据教材内容，充分考虑了初中学生的具体思维占主导的思维特点，问题由简到难，从学生日常生活人手，能够引发学生的学习兴趣，而且通过联想式记忆达到理解记忆，能将课堂还给学生，也充分体现地理学科综合性的特点。最终达到了本节课重视学生知识、能力、情感、态度、意识等方面的发展要求。
相关考题：
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：请根据所给材料回答下列3个问题。(1)这是课堂教学的哪一个环节?(6分)(2)该教师使用了哪些教学手段，分别达到什么教学目的?(12分)(3)根据这一教学片段，教师在课堂互动中应注意哪些问题?(12分)
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下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片断：（1）王老师的教学片段教师：天气是多变的，所以我们时常需要收看天气颈报。为了方便大家收看天气预报，常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗？先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来，看看谁最快，最准确。学生争着举手完成天气符号连线题。（2）陶老师的教学片断：教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗?学生：天气预报上的天气符号看不懂。教师显示“天气符号”投影片教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气如何联系？学生：晴天嘛，太阳光芒四射。学生：阴天，乌云密布看不见天日。学生：雪的符号真像雪花。学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。……教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说的非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法……（1）初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法？概述两位教师对“天气符号”教学方式的不同点。（8分）（2）哪一位教师的教学方法更符合新课程理念？为什么？（8分）
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下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。老师：同学们，上课了。首先请前排的三个同学上来，我们一起做个游戏。(前排的三位同学走到讲台前)老师：老师站在这里，请两位同学从我身后同时用力推老师。(两位同学从老师身后轻推老师，老师假装向前踉跄了一步，停了下来)老师：现在请剩下的这位同学从我身后用力推老师，注意，要用力推呦。(该同学从老师身后用力推了一下老师，老师又向前踉跄了一步，停了下来)老师：同学们，你们看到了吗刚才两位同学分别用力推老师，老师被推动了；现在一位同学用力也推动了老师。说明前两位同学和后面同学用力的作用效果是一样的。我们可以把后一位同学所用的力看成前两位同学用力之和，把两位同学推我的力叫作分力，后一位同学推我的力叫作合力。合力与分力之间有什么关系呢这就是我们这节课要学习的。(老师开始板书)老师：下面大家拿出老师准备好的实验器材，分组做实验探究求合力的方法。实验之前请仔细看老师的PPT(图8)和教材。 (学生分组实验“探究求合力的方法”……)老师：通过实验探究，现在知道了力的合成遵从“平行四边形定则”。下面我们看看如何使用“平行四边形定则”分析问题，大家拿出“导学案”，先看看习题3。(同学拿出“导学案”，认真读起了习题3)老师：同学们，我们一起来分析这道习题。题目说的是：光滑斜面上有一木块，大家看黑板，和老师一起分析木块所受的分力和合力。(老师开始板书如图9)问题：(1)简述平行四边形定则。（2）对教师教学行为的错误和不足之处进行评述。(3)设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片段或思路。
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材料：下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段，请阅读并回答问题。问题：(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。(2)结合上述教学片段，谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。
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案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候．只有一个学生小声地说了句：“感 觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。
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单选题小郑、小刘两位老师是某学校的数学老师，平时两人都很努力，也喜欢暗暗较劲。学校举办的青年教师说课比赛，小郑、小刘老师都报名参加，但赛前两位老师既无教学经验的交流，也无比赛想法的讨论，最后双双遗憾出局。关于小郑和小刘老师的做法，下列说法合理的是()。A有利于教师的个人成长B有利于教师在竞争中成长C体现了教师公平竞争的自觉性D违背了教师之间的合作理念
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单选题张老师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式教学，让学生在角色扮演中学习英语，张老师的做法（）。A优化了教学目标B优化了教学条件C优化了教学过程D优化了教学资源