一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些(（　　）A.组织策略B.问题解决的策略C.元认知策略D.精细加工策略

一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些(（　　）

A.组织策略
B.问题解决的策略
C.元认知策略
D.精细加工策略

参考解析

解析：同第2题。

相关考题：

在做练习时跳过难题，先做简单的题目，体现了学习的（ ）策略。A.组织策略B.精细加工策略C.调节策略D.控制策略
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杨红聪明能干，遇到问题总有各种解决办法，大家向她取经时，她说：“我的经验是对棘手问题抱一颗平常心，否则欲速则不达;遇到难题反复思考而毫无结果时，可以暂时放一放，先做别的事，再回过头来，也许就能找到解决问题的办法……” 此材料中杨红的“经验”揭示影响问题解决的因素有()。A.情绪与动机B.问题情境C.定势D.酝酿效应
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下列属于元认知策略的有（）。A.考试时监控自己的答题速度和时间B.测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题目C.复习时根据学习材料列大纲D.阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度
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测验时跳过某个题目，先做简单的题目，这属于（ ）A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精加工策略
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在施测韦氏儿童智力量表时，正确的操作顺序是（ ）。(A)先做操作测验，后做言语测验 （B)先做言语测验，后做操作测验(C)言语测验与操作测验交叉进行 （D)随意进行(A)先做操作测验，后做言语测验 （B)先做言语测验，后做操作测验(C)言语测验与操作测验交叉进行 （D)随意进行
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测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（ ）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略
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下面是某求助者的WAIS-RC结果。施测WAIS-RC，一般做法是（）。A.先做操作测验，后做言语测验B.先做言语测验，后做操作测验C.言语测验与操作测验交替进行D.根据被试者情况灵活掌握
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在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，测验时跳过某个难题先做简单的题目等属于（）A学业求助策略B计划策略C努力管理策略D调节策略
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掌握沟通技巧有利于建立良好师幼关系。当遇到幼儿回答不上来问题时，教师应该（）。A、走过去摸摸他的头，鼓励他再想一想B、降低问题的难度C、改用一种简单的方式提问D、给他一些提示，直到他能够回答为止
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反映了学生在群体中的地位的测验是（）。A、学能测验B、成就测验C、常模参照测验D、标准参照测验
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测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略
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小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于（）。A、主要动机B、次要动机C、直接动机D、间接动机
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注意的集中性是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。（）
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教师讲完“了”的用法后出一些题目检验学生掌握的情况，这种测验属于（）。A、成绩测验B、水平测验C、诊断性测验D、安置性测验
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一个人遇到了一道难题时，他一会儿思考，一会查资料，一会儿演算，一会看课本，这种情况反映了注意的（）。A、广度B、稳定性C、分配D、转移
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（）的目的是为了了解学习者对教学内容哪些已经掌握了，哪些尚未掌握，以便调整教学。A、成绩测验B、水平测验C、能力倾向测验D、诊断性测验
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测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。A、认知策略B、调节策略C、资源管理策略D、精细加工策略
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单选题测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（　　）。A认知策略B元认知策略C资源管理策略D精细加工策略
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单选题（）的目的是为了了解学习者对教学内容哪些已经掌握了，哪些尚未掌握，以便调整教学。A成绩测验B水平测验C能力倾向测验D诊断性测验
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单选题在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，测验时跳过某个难题先做简单的题目等属于（）A学业求助策略B计划策略C努力管理策略D调节策略
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单选题遇到不能解决的数学难题时应该（）。A暂时搁置B将问题简单化C主动放弃D设法解决
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单选题测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。A认知策略B调节策略C资源管理策略D精细加工策略
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多选题掌握沟通技巧有利于建立良好师幼关系。当遇到幼儿回答不上来问题时，教师应该（）。A走过去摸摸他的头，鼓励他再想一想B降低问题的难度C改用一种简单的方式提问D给他一些提示，直到他能够回答为止
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单选题反映了学生在群体中的地位的测验是（　　）。A学能测验B成就测验C常模参照测验D标准参照测验
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单选题教师讲完“了”的用法后出一些题目检验学生掌握的情况，这种测验属于（）。A成绩测验B水平测验C诊断性测验D安置性测验
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单选题小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于（）。A主要动机B次要动机C直接动机D间接动机
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