主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.外观评价模式D.CIPP评价模式
主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
A.目标评价模式
B.目的游离评价模式
C.外观评价模式
D.CIPP评价模式
B.目的游离评价模式
C.外观评价模式
D.CIPP评价模式
参考解析
解析：目标评价模式以泰勒为代表，泰勒对此进行了八年研究。泰勒在1934年发表了《成绩测验设计》一文。八年研究的结果促进了泰勒评价思想的进一步发展。在他的著作中，泰勒系统地阐述了目标评价模式，开创了教育评价的先河，被后人称为教育评价的奠基人。泰勒认为，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度就能够判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化，评价者关注的是课程是否真正发生了作用。简言之，科学一实证主义课程评价就是采用标准参照测验测量学生的学业，以此判断课程目标实现的程度。这一课程评价模式有其现实的合理性，方便易行，较为客观。目标游离评价是针对目标评价模式的缺陷而提出的一种评价类型，它要求脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果，包括非预期结果，其评价重点由“课程计划想做什么”转变为“课程计划实际做了什么”。外观评价模式是一种对课程进行比较全面评价的一种模式，它强调描述和判断两个主要的操作过程，不仅要看一个具体的课程产生什么样的结果，而且要重点分析产生特定结果的各种条件和所运用的方法。CIPP评价模式，CIPP是背景（Context)、输人（Input)、过程（Process)、成果（Product)的英文名称的第一个字母的缩写。CIPP由斯塔佛尔比姆及其同事于20世纪60年代末、70年代初提出，并于21世纪初补充和完善。即将成果评价分解为：影响、成效、可持续性、可应用性四个方面=CIPP模式是较为成熟的方案评价模式，其阐述较为详尽，设计较为周到。
相关考题：
美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。A、目标评价模式B、背景、输入、过程、成果评价模式C、目的游离评价模式D、发展性评价模式
目的游离评价模式主张（）。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、评价应关注非预期的结果C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上E、更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
多选题目的游离评价模式主张（）。A评价的重点是课程计划预期的结果B评价应关注非预期的结果C应着重关注课程计划满足目标的程度D评价的重点放在课程计划实际的结果上E更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
单选题美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。A目标评价模式B背景、输入、过程、成果评价模式C目的游离评价模式D发展性评价模式
单选题斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。A课程计划实施的过程B课程计划实际的结果C课程计划的制定D课程内容的选择