终极性的德育目标是指先后具有连续性的德育目标。表示德育及活动自身在发展的不同阶段所要实现的各种结果,表明对人培养的不同时期不同阶段前后具有衔接性的各种要求。() 此题为判断题(对，错)。
不同社会的政治经济制度的性质不同，德育无论从内容到方式也都不同，所以不同社会的德育是不能继承的。（ ）
德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ ）。A．内容B．层次C．结构D．方法
汤老师是一个经验丰富的班主任，对不同的学生采取不同的德育方法，这表明汤老师选择德育方法依据了( )A.德育内容B.学生个体差异C.教育目的D.学生年龄特点
不同社会的政治经济制度的性质不同，德育无论从内容到方式也都不同，所以不同社会的德是不能继承的。
德育原理中的德育概念，不应特指某一社会或某一历史时期的德育，而应是作为古今社会德育现象的德育。 ()
针对不同年龄学生的特点，如何调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法？
德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在历史发展过程中，德育的原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有（）。
德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是（）A、原始社会的德育内容B、古代的学校德育内容C、现代的学校德育内容D、后现代的德育内容
德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平，把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排，使之成为稳定的具有系统性的内容序列。
德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A、个人本位的德育目标B、个体目标C、价值取向目标D、国家目标
在历史上关于德育地位的认识，不同派别持有不同的观点，比较典型的派别有（）A、道德决定论与德育地位B、自然无为论与德育地位C、法律决定论与德育地位D、物质决定论与德育地位
心理健康教育与德育的最大不同在于（）A、工作内容不同B、学生观不同C、目标侧重不同D、理论基础不同
下列哪一个判断不正确（）。A、德育具有社会性B、德育具有继承性C、德育具有历史性D、德育具有综合性
不同时期的社会德育的内容不同，所以德育不具有历史性。（ ）
道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是（）A、原始社会的德育内容B、古代的学校德育内容C、现代的学校德育内容D、后现代的德育内容
由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。A、德育方法B、德育实施C、德育内容D、德育评价
教育者的价值观不同，德育过程中预定内容的实现程度不同。
德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的（）。A、内容B、结构C、层次D、方法
多选题在历史上关于德育地位的认识，不同派别持有不同的观点，比较典型的派别有（）A道德决定论与德育地位B自然无为论与德育地位C法律决定论与德育地位D物质决定论与德育地位
判断题不同时期的社会德育的内容不同，所以德育不具有历史性。（ ）A对B错
单选题下列哪一个判断不正确（）。A德育具有社会性B德育具有继承性C德育具有历史性D德育具有综合性
单选题心理健康教育与德育的最大不同在于（）A工作内容不同B学生观不同C目标侧重不同D理论基础不同
单选题德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A个人本位的德育目标B个体目标C价值取向目标D国家目标
填空题德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在历史发展过程中，德育的原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有（）。
单选题德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的（ ）。A内容B结构C层次D方法
问答题针对不同年龄学生的特点，如何调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法？
单选题由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。A德育方法B德育实施C德育内容D德育评价