患者冋答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于A.强迫思维B.强制性思维C.思维插入D.思维迟缓 E.思维散漫
患者冋答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于
A.强迫思维B.强制性思维C.思维插入D.思维迟缓 E.思维散漫
A.强迫思维B.强制性思维C.思维插入D.思维迟缓 E.思维散漫
参考解析
解析：
相关考题：
GCS量表测患者语言反应，患者得分为 3分，患者表现为A．对人物、时间、地点等定向问问题 清楚B．对话混淆不清，不能准确回答有关人 物、时间、地点等定向问题C．言语不流利，但字意可辨D．言语模糊，字意难辨E．任何刺激均无语言反应
患者女性，67岁。晨起突发右侧肢体瘫痪入院。MRI示左侧半球有新鲜梗死灶。与患者交流时发现其发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。该患者出现的语言障碍是A.感觉性失语B.运动性失语C.传导性失语D.完全性失语E.命名性失语
商务谈判中,对于拖延答复描述错误的是:() A.拖延答复的其中一种形式是：先延后答。即经过考虑后觉得没有必要回答或者不应回答时，则来个“不了了之”。你可用“记不得了”或“资料不全”来拖延答复B.有时还可以让对方寻找答案，亦即让对方自己澄清他所提出的问题。例如，可以这样说：“在回答你的问题之前，我想先听一听你的意见C.拖延答复的其中一种形式是：延而不答。即对应该回答的问题，若做好准备后感到好答时，不妨再做恰当的回答D.谈判中有时在表态时机未到的情况下可采取拖延答复的方式
如今的孩了很小就接受了各种各样的新生事物，脑了里十奇百怪的东西很多。冇时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇 古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，冇的孩了便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问 题还能勉强冋答，但冇些孩了在课后向我提的问题，真的让我难以冋答。比如，冇的孩了会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了‘‘老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。冇时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：而对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿?请根据教师素质现代化 的要求来冋答。
患者，女性，65岁，因突发右侧肢体无力入院。MRI示：左侧半球有新鲜梗死灶。询问病史时发现患者不能理解医生的提问，回答不切题，但说话流利，则患者可能出现的语言障碍类型为A.运动性失语B.感觉性失语C.命名性失语D.失读E.失写
在网络计划中，若某项工作进度发生拖延，需要重新调整原进度计划的情况有( )。A、该工作进度拖延已超过其自由时差，但其后续工作可以拖延B、该工作进度拖延已超过其总时差，但其后续工作不可以拖延C、该工作进度拖延已超过其自由时差，但总工期可以拖延D、该工作进度拖延已超过其总时差，但总工期不可以拖延E、该工作进度拖延已超过其总时差，但总工期可以拖延
患者女性，67岁。晨起突发右侧肢体瘫痪入院。MRI示左侧半球有新鲜梗死灶。与患者交流时发现其发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。该患者出现的语言障碍是（）A、感觉性失语B、运动性失语C、传导性失语D、完全性失语E、命名性失语
单选题GCS量表测患者语言反应，患者得分为3分，下列符合患者表现的是（ ）。A言语模糊，字意难辨B对人物、时间、地点等定向问题清楚C言语不流利，但字意可辨D对话混淆不清，不能准确回答有关人物、时间、地点等定向问题E任何刺激均无语言反应
单选题患者，女性，65岁，因突发右侧肢体无力入院。MRI示：左侧半球有新鲜梗死灶。询问病史时发现患者不能理解医生的提问，回答不切题，但说话流利，则患者可能出现的语言障碍类型为（）A运动性失语B感觉性失语C命名性失语D失读E失写
单选题患者女性，67岁。晨起突发右侧肢体瘫痪入院。MRI示左侧半球有新鲜梗死灶。与患者交流时发现其发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。该患者出现的语言障碍是（）A感觉性失语B运动性失语C传导性失语D完全性失语E命名性失语
单选题对谈判对手提出的问题，我方应该（）A从正面回答所有问题B以问代答一时难以回答的问题C以最快的速度回答问题D彻底地回答每一个问题