1.教育的直接目的是促进人的身心发展。 2.课程只包括智育的内容。 3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。 4.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。 5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。 6.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 7.态度是通过遗传继承的。 8.只要有强迫观念，就有神经症的表现。 9.学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。 10.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。
1.教育的直接目的是促进人的身心发展。
2.课程只包括智育的内容。
3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。
4.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。
5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。
6.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。
7.态度是通过遗传继承的。
8.只要有强迫观念，就有神经症的表现。
9.学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。
10.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。
2.课程只包括智育的内容。
3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。
4.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。
5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。
6.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。
7.态度是通过遗传继承的。
8.只要有强迫观念，就有神经症的表现。
9.学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。
10.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。
参考解析
解析： 1.正确。解析：教育的直接目的是促进人的身心发展。
2.错误。解析：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
3.正确。解析：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。
4.错误。解析：题干所指是斯巴达的教育。
5.错误。解析：这是新时代环境决定论的观点。
6.错误。解析：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属亍：常规性的，对乙可能就是创造性的。
7.错误。解析：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。
8.错误。解析：大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。
9.错误。解析：因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给以直接指导。
10.错误。解析：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
2.错误。解析：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
3.正确。解析：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。
4.错误。解析：题干所指是斯巴达的教育。
5.错误。解析：这是新时代环境决定论的观点。
6.错误。解析：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属亍：常规性的，对乙可能就是创造性的。
7.错误。解析：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。
8.错误。解析：大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。
9.错误。解析：因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给以直接指导。
10.错误。解析：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
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单选题教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）A教育制约人的发展B教育促进人的发展C人的发展对教育的制约D人的发展不受教育的影响
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