在课程设置上，（）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。A.教育目的B.课程目标C.培养目标D.课时按排

在课程设置上，（）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。
A.教育目的
B.课程目标
C.培养目标
D.课时按排

参考解析

解析：在课程设置上，培养目标是教学计划的核心。

相关考题：

在课程设置上，（ ）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”， 是把教育H标与教学实践结合起来的桥梁。A．教育目的B．课程目标C．培养目标D．课时安排
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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以 ______为中介才能实现。
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教学计划的核心是( )A．教学计划设计的指导思想B．培养目标C．课程设置D．实施要求
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教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件是 【 】A．课程目标B．培养目标C．课程计划D．教学计划
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( ) 是教学计划的核心。A.教科书B.课程标准C.教学目标D.课程设置
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制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是（ ）。A.培养目标B.课程设置C.时间分配D.学年编制
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制定教学计划的前提是（ ）。A.课程设置B.培养目标和规格C.教学环节D.教学反思
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教学计划的核心（ ）。A. 教育目的B. 培养目标C. 课程目标D. 课程设置
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（）是―培养目标‖的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。A、教育目的B、教育方针C、教育目标D、课程与教学目标
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课程一般是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程的总和，它主要体现在教学计划、（）和教科书之中。A、课程标准B、教学要求C、课堂教学D、课外实践
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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
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按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）A、教育目标—培养目标—课程与教学目标B、培养目标—课程与教学目标—教育目的C、课程与教学目标—培养目标—教育目的D、课程与教学目标—教育目的—培养目标
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教学计划的核心内容是（）。A、专业培养目标B、主干学科C、课程设置D、学习年限E、教学安排和学时分配
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护理学课程设置的根本依据是（）A、培养目标B、教学任务C、教学计划D、教育计划E、教学大纲
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教学计划的要素有（）A、指导思想B、培养目标C、课程设置D、教学环节E、学时安排
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各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和叫（　）A、教科书B、教学目标C、课程D、教学计划
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制定教学计划的前提是（）。A、课程设置B、培养目标和规格C、教学环节D、教学反思
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制定高校教学计划的前提与依据是（）。A、课程设置B、教学环节C、培养目标D、人才规格要求
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高等教育活动的总方向是（）。A、专业培养目标B、高等教育目的C、课程目标D、教学计划
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一个完整的教学计划主要应包括（）。A、专业培养目标B、课程设置C、主要教学活动D、学时安排
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教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、（）和教师的教学目标。A、课程计划B、课程目标C、各级各类学校的培养目标D、教学计划
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单选题教学计划的核心内容是（）。A专业培养目标B主干学科C课程设置D学习年限E教学安排和学时分配
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单选题以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）A教育目的、培养目标、课程目标、教学目标B教育目的、课程目标、培养目标、教学目标C教学目标、教育目的、课程目标、培养目标D教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
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单选题按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）A教育目标—培养目标—课程与教学目标B培养目标—课程与教学目标—教育目的C课程与教学目标—培养目标—教育目的D课程与教学目标—教育目的—培养目标
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单选题课程一般是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程的总和，它主要体现在教学计划、（）和教科书之中。A课程标准B教学要求C课堂教学D课外实践
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单选题（）是―培养目标‖的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。A教育目的B教育方针C教育目标D课程与教学目标
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单选题护理学课程设置的根本依据是（）A培养目标B教学任务C教学计划D教育计划E教学大纲
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