政治发展研究作为政治学研究的一个专门领域并使之系统化是始于() A、近代B、20世纪初C、二战之前D、20世纪50年代
动态规划综合了分级决策方法和()。A、系统化原理B、理想化原理C、最优化原理D、最小化原理
学校管理学在我国进入鼎盛时期是()A.建国之后B.19世纪末20世纪初C.改革开放以后D.20世纪80年代以后
20世纪文艺研究的总体特征()。 A.更注重系统化B.以博大的胸怀吸纳相关学科的方法和成果C.努力探索规律性的东西D.形成了众多的研究流派
城市垃圾综合整治的目标是( ) A、无害化、合理化、系统化B、无害化、综合化、系统化C、无害化、减量化、资源化D、无害化、系统化、资源化E、综合化、减量化、系统化
20世纪中叶以后，学前教育发展的新趋势有（ ）。A.基本理论与实践模式的多样化B.教育目标的整合化C.教育机构类型的多元化和社区化D.教育方法的科学化
学前教育科学研究方法的多样化时期是（）。A20世纪初—20世纪50年代B20世纪30年代C20世纪初D20世纪50年代
学前教育研究方法的综合化和系统化时期在（）。A20世纪初B20世纪60年代C20世纪50年代以后D20世纪30年代
学前教育科学研究方法的多样化时期是（）。A、20世纪初—20世纪50年代B、20世纪30年代C、20世纪初D、20世纪50年代
教育科学研究方法的综合化和系统化时期出现在（）。A、19世纪末以前B、20世纪初～20世纪50年代C、20世纪50年代以后D、20世纪末或本世纪初以来
强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的（）A、生态化B、综合化C、现代化D、数学化
学前教育科学研究的综合化趋势主要是指强调采用多种方法和从（）角度去探讨学前教育现象及其规律。A、多层次B、多定义C、多学科D、多方面
学校管理学在我国进入鼎盛时期是（）A、建国之后B、19世纪末20世纪初C、改革开放以后D、20世纪80年代以后
幼儿情绪发展日趋稳定和系统化，对情绪的调节能力也有所提高是在（）A、3岁以后B、4岁以后C、5岁以后D、6岁以后
在工作设计的发展过程中，19世纪初到20世纪40年代属于的时期是（）。A、工作丰富化及其特征再设计时期B、工作轮换和工作扩大化时期C、工作专业化时期D、运用社会技术系统方法时期
课题系统化的三大任务是（）A、选题依据，题目的范围和预期结果B、选题依据，预期结果和研究方法C、具体目标，选题依据和研究方法D、具体目标，论域范围和研究方法
西方国家在19世纪末、20世纪初开始系统化的管理思想对我们今天建设可持续发展的和谐社会几乎没有指导和借鉴作用。
哲学与具体科学通过（）可以区别开来。A、研究方法B、研究对象C、系统化D、理论化
风险管理思想萌芽于19世纪，随着风险管理的研究逐步趋向系统化、专门化，直到（）才成为管理科学中的一门独立学科。A、20世纪初B、20世纪60年代C、20世纪80年代D、21世纪初
17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）A、直觉观察时期B、以分析为主的方法论时期C、形成独立学科时期D、多样化时期
单选题17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）A直觉观察时期B以分析为主的方法论时期C形成独立学科时期D多样化时期
单选题课题系统化的三大任务是（）A选题依据，题目的范围和预期结果B选题依据，预期结果和研究方法C具体目标，选题依据和研究方法D具体目标，论域范围和研究方法
单选题教育科学研究方法的综合化和系统化时期出现在（）。A19世纪末以前B20世纪初～20世纪50年代C20世纪50年代以后D20世纪末或本世纪初以来
单选题下列说法哪一个是不正确的（）A20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的B20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影C教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术D20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用
单选题风险管理思想萌芽于19世纪，随着风险管理的研究逐步趋向系统化、专门化，直到（）才成为管理科学中的一门独立学科。A20世纪初B20世纪60年代C20世纪80年代D21世纪初
单选题学前教育科学研究方法的多样化时期是（）。A20世纪初—20世纪50年代B20世纪30年代C20世纪初D20世纪50年代
单选题学前教育研究方法的综合化和系统化时期在（）。A20世纪初B20世纪60年代C20世纪50年代以后D20世纪30年代