捷克教育家（）在（）中第一次提出了班级授课制的理论。

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简述教学过程本质的认识——发展说。
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教育从（）开始。A、体罚B、尊重C、称赞D、惩罚
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英国大学教学传统具有浓郁的人文教育理想。
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20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，这场运动被称为（）A、进步主义运动B、教育心理学化运动C、课程开发科学化运动D、学科结构运动
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在课程与教学研究中，先在变量关注参与者的特质和特征；情境变量着重不同课程功能运作的情境和所需的条件；过程变量强调课程功能的运行步骤。
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