在语文教学中，读解课文应抓住三个主要环节：（）、（）和（）。
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小学语文《杨氏之子》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课在我国古代，有许多充满智慧、能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。环节二：初读课文1.解释课题意思。2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。3.教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。4.参考注释，自学课文，初步理解文意。检查自学情况，学生提出不理解的字词。5.请同学说一说每句话的意思。环节三：深入研读1.你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?2.大家说说他们为什么会这样说呢?3.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢?4.读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?请个别同学表演。5.同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补充完整。环节三：小结作业小结：学生谈谈学习本课的感受作业：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。【答辩题目解析】1.你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处?2.简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理。
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C、这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计B能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()。A该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力B能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
问答题以高中语文第四册第一单元为例，说明在举一反三的单元教学设计中，讲读课文、课内自读课文和课外自读课文之间的关系。