我们之所以是龙的传人，是因为（）A、它是十种动物的综合体B、它不是什么东西，但是它可以变成所有的东西C、龙具有所有动物的长处，但又不是其他的动物，它是个整体D、以上都包括
我们之所以是龙的传人，是因为（）
- A、它是十种动物的综合体
- B、它不是什么东西，但是它可以变成所有的东西
- C、龙具有所有动物的长处，但又不是其他的动物，它是个整体
- D、以上都包括
相关考题：
“有的哺乳动物是有尾巴的,因为老虎是有尾巴的“是一个有效的省略三段论,其省略的命题可以是()。 A、有的哺乳动物不是老虎B、有的有尾巴的是哺乳动物C、有的哺乳动物没有尾巴D、所有老虎都是哺乳动物
没有脊索动物是导管动物，所有的翼龙都是导管动物，所以，没有翼龙属于类人猿家族。以下哪项陈述是上述推理所必须假设的?A．所有类人猿都是导管动物。B．所有类人猿都是脊索动物。C．没有类人猿是脊索动物。D．没有脊索动物是翼龙。
一些麋鹿的骨盆骨与所有猪的骨盆骨具有许多相同的特征。虽然不是所有的麋鹿都有这些特征，但是一些动物学家声称，所有具有这些特征的动物都是麋鹿。如果以上陈述和动物学家的声明都是真的，以下哪项也一定是真的?A．麋鹿与猪的相似之处要多于它与其他动物的相似之处。B．一些麋鹿与猪在其他方面的不同之处要少得多。C．所有动物，如果它们的骨盆骨具有相同的特征，那么它们的其他骨骼部位一般也会具有相同或相似的特征。D．所有的猪都是麋鹿。E．所有的麋鹿都是猪。
仅仅基于动物是“活着的东西”来确定动物的权利时，遇到的最大的困难之一是涉及范围的问题。如果一个人广义地解释“活着的东西”这一词语，他肯定要赋予不是动物(也即植物)的生物权利。但是，如果狭义地来解释这个问语，他就会拒绝给那些至少在生物学上被认为是动物王国的成员的生物权利。如果上面陈述是正确的，下面哪一项能从上面的陈述中最合理地推出?( )A．企图成功地确定所有动物的权利是可能的：要么确定一些植物的权利，要么不仅仅依赖于对动物是活着的事物的观察。B．不赋予植物，至少是某些植物权利，就不能赋予动物权利。C．描述“活着的东西”的边界的问题妨碍着每一个企图确定动物权利的尝试。D．动物是活着的东西的事实，与动物该不该给予权利的问题不相干，因为植物也是活着的东西。
每天，你都可以听到无数蠢人高谈自由，好像它是个无上光荣的东西，其实远非如此。从总体上来讲，自由并不是什么值得炫耀的东西，它只不过是低级动物的一种属性而已。以下对“自由”的本质理解最准确的一项是（ ）。A．是无数蠢人高谈的对象B．是不值得炫耀的东西C．不是无上光荣的东西D．只是低级动物的一种属性
我们西方社会只是最近才把人当做一个“经济动物”。但是我们还不都是这类动物。在我们的群众与精英中，完全非理性的浪费是很流行的；它还是我们贵族阶层中某些守旧的人的缺点。“经济人”并不在我们身后，而是在我们的面前。根据以上文字，可以推出：A.早期社会的人并不是“经济动物”B.西方人最近才全变成“经济动物”C.我们前面的人是“经济人”D.群众与精英都是“经济人”
没有脊索动物是导管动物,但所有的翼龙都是导管动物,所以,没有翼龙属于类人猿家族。下列里哪项陈述是上述推理所必须假设的?A.所有类人猿都是导管动物B.所有类人猿都是脊索动物C.没有夹人猿是脊索动物D.没有脊索动物是翼龙E.所有脊索动物都是类人猿
材料：学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西吃，于是纷纷议论道：“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢?”“它怎么不爱护小猴子呢?”“猴子又不是人。”“人有时候也会抢东西吃。”……听着同学们的议论，关老师若有所思。返校后。关老师组织全班同学进行讨论，同学们踊跃发言。“老猴子抢小猴子东西吃就是不对。”“《动物世界》里面说，这是动物的生存竞争，属于动物的本能，无所谓好坏。”“动物间可以这样，我们人可不能这样!”关老师赞同道：“对!动物之间可以抢东西吃，而人不能，因为人类社会是讲文明的，我们要尊老爱幼。”小松站起来追问道：“有的人捕杀猴子，卖到酒店去。他们这样做，对吗?”关老师回答：“他们这样做是不对的。爱护动物是我们每一个人的责任，我们不能仅停留在保护动物的口号上，而应思考如何与动物和谐相处，做一个负责任、有爱心的人。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。
学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西吃，于是纷纷议议论： “老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢”，“它怎么不爱护小猴子呢” ，“猴子又不是人” “人有时候也会抢东西吃”…… 听着同学们的议论，老师若有所思。 返校后，关老师组织全班同学进行讨论，同学们踊跃发言。 “老猴子抢小猴子的东西吃就是不对” “《动物世界》里面说，这是动物的生存竞争，属于动物的本能，无所谓好坏” “动物间可以这样，我们人可不能这样” 关老师赞同道： “对！动物之间可以抢东西吃，而人不能，因为人类社会里讲文明的，我们要尊老爱幼。” 小松站起来追问道： “有的人捕杀猴子，卖到酒店去，他们这样做，对吗？” 关老师回答： “他们这样做是不对的，爱护动物是我们每一个人的责任，我们不能仅停留在保护动物的口号上，而应思考如何与动物和谐相处，做一个负责任、有爱心的人。” 问题： 请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。
一些麋鹿的骨盆骨与所有猪的骨盆骨具有许多相同的特征。虽然不是所有的麋鹿都有这些特征，但是一些动物学家声称，所有具有这些特征的动物都是麋鹿。如果以上陈述和动物学家的声明都是真的，则下述一定为真的是（）。A、麋鹿与猪的相似之处要多于它与其他动物的相似之处B、一些麋鹿与猪在其他方面的不同之处要少得多C、所有动物，如果它们的骨盆骨具有相同的特征，那么它们的其他骨骼部位一般也会具有相同或相似的特征D、所有的猪都是麋鹿
若“所有灵长类动物大脑可能都具有额叶皮质”为真，则以下哪项一定为真？（）A、并非所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是不必然的B、所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是必然的C、所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质D、并非所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是可能的
多选题格式塔的形指的是（）A它是一种静态的和不变的形B它是“完形”，是由一个整体的各个要素或部分简单地相加。C它是由一个整体的各个要素或部分组成，但又不等于它的所有部分简单地相加之和。D它认为整体性不是客观事物本身原有的，而是由知觉活动组成的经验整体。
问答题材料： 学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西吃，于是纷纷议议论：“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢”，“它怎么不爱护小猴子呢” ，“猴子又不是人” “人有时候也会抢东西吃”…… 听着同学们的议论，老师若有所思。 返校后，关老师组织全班同学进行讨论，同学们踊跃发言。 “老猴子抢小猴子的东西吃就是不对，《动物世界》里面说，这是动物的生存竞争，属于动物的本能，无所谓好坏”，“动物间可以这样，我们人可不能这样”…… 关老师赞同道：“对！动物之间可以抢东西吃，而人不能，因为人类社会里讲文明的，我们要尊老爱幼。” 小松站起来追问道：“有的人捕杀猴子，卖到酒店去，他们这样做，对吗?” 关老师回答：“他们这样做是不对的，爱护动物是我们每一个人的责任，我们不能仅停留在保护动物的口号上，而应思考如何与动物和谐相处，做一个负责任、有爱心的人。” 问题： 请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。
单选题表现对孩子的粗暴、家庭争吵，和动物死亡的场景应该在儿童节目中减少，因为在成人看来习以为常的东西对孩子可以是悲剧。下面这三组隐含假设哪一种最为合适？（）A如果在成人看来习以为常的东西对孩子可以是悲剧，那么表现对孩子的粗暴、家庭争吵，和动物死亡的场景应该在儿童节目中减少。B对孩子的粗暴、家庭争吵，和动物死亡的场景对孩子是悲剧。我们应该避免让孩子见到悲剧。C在成人看来习以为常但对孩子可以是悲剧的东西中包括对孩子的粗暴、家庭争吵，和动物死亡。在其他各点都相同的情况下，电视应该避免让孩子见到悲剧。D所有以上选择