创造力的创新中，是没有规律可寻的。
创造力的创新中，是没有规律可寻的。
相关考题：
只有通过创造力测试的才能加入创新协会，所有加入创新协会的人都会被赋予创新人才称号，有的高校教师是创新协会会员，101中学的老师没有通过创造力测试。如果上述判断为真，可以推出下列哪项？I.有的高校教师被赋予创新人才称号II.有的高校教师通过创造力测试III.101中学的教师中有人被赋予创新人才称号（ ）A.仅IB.仅II和IIIC.仅I和IID.仅I和III
只有通过创造力测试的才能加入创新协会。所有加入创新协会的都会被授予创新人才称号。有的高校教师是创新协会会员。101中学的老师都没有通过创造力测试。如果上述断定为真，可以推出下列哪项？Ⅰ.有的高校教师被授予创新人才称号Ⅱ.有的高校教师通过创造力测试Ⅲ.101中学的教师中有人被授予创新人才称号A.仅ⅠB.仅Ⅱ和ⅢC.仅Ⅰ和ⅡD.仅Ⅰ和Ⅲ
传统的创新观念认为创新没有固定结构，不遵从规则和模式。想要成为创新者的人被告知要“跳出固有思维模式”，“尽情拓展思路，用与你的产品和服务毫不相关的东西做类比”。我们则主张一种截然不同的方法：在众所周知的框架内思考，不要跳出它的范围。人在专注于某个状况或问题的内部因素时，创造力才是最强的，通过对某个特定的创新任务进行界定，之后对其外延加以封闭，由此，我们大多数人才可能会更具持久的创造力。这段文字意在说明（ ）。A. 忽视规则和模式的观念不利于激发创造力B. 没有固定结构的创新会限制创新者的思维C. 专注是提升创造力的重要影响因素D. 框架内的思维往往会更有助于创新
许多产品都是巧妙创意的体现。日本的地铁打瞌睡神器是帽子与吸盘相结合，在车上打盹的时候把吸盘吸在窗户上面、避免了脑袋歪到隔壁人肩膀上的尴尬；漏斗与眼镜相结合就成为了滴眼药水用的工具；高科技的可穿戴设备Googleglasses，是传统眼镜和常用电脑芯片的结合。由这几个例子，可以发现在创造力的创新中是有规律可寻的，这些创意是如何产生的？（）A、科技产物B、无中生有C、产品功能相结合D、遵循传统
判断题灵感的产生或出现是毫无规律可寻的。A对B错