德育过程的构成要素是（ ）。 A．教育者、受教育者 B．教育者、受教育者、教育内容 C．教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D．教育者、受教育者、德育环境
教育者可以使用“过度纠正”的处罚策略来矫正儿童的攻击性行为。() 此题为判断题(对，错)。
矫正社会工作者的角色有()。 A、资源整合者B、使能者C、教育者D、管理者
德育过程结构的构成要素是（）。A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育内容C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法D.教育者，受教育者，德育环境
构成教育活动必不可少的基本要素是()。A.教育者、受教育者、教育影响B.教育者、受教育者、教育物资C.教育者、受教育者、教育物质D.教育者、受教育者、教育手段
教育的构成要素包括（ ）A.教育者、受教育者和教育媒介B.教育者、受教育者、教育内容和教育手段C.教育者、受教育者、教育媒介和教育措施D.教育者、受教育者、教育措施和教育内容
矫正教育的要素包括（）。A、 矫正教育法规B、 矫正教育者C、 矫正教育对象D、 矫正教育手段E、 矫正教育影响
监狱和劳动教养场所中分管教育改造的人民警察属于广义的矫正教育者。
矫正教育者在矫正教育活动中的地位是具有（）。A、主导性B、主动性C、组织性D、开创性
与普通教育者相比，矫正教育者工作的特点是具有（）。A、教育性B、开创性C、权威性D、法定性E、复杂性
目前我国的矫正教育者主要包括（）。A、监狱人民警察B、劳教工作人民警察C、少年教养工作人民警察D、交通人民警察E、社区矫正工作者
对矫正教育者素质的要求主要涉及（）。A、 政治思想素质B、 文化知识素质C、 业务知识与能力素质D、 警体素质E、 心理素质
矫正教育者在语言表达上应做到（）。A、意思清楚B、逻辑性强C、语言精练D、引人入胜E、理论性强
在矫正教育过程中起媒介作用的是（）。A、 矫正教育影响B、 矫正教育对象C、 矫正教育者D、 矫正教育要素
矫正教育者的专业化发展包括教师型和研究型两个方面。
矫正教育对象接受教育改造和心理矫正的主要障碍是（）。A、道德和良知泯灭B、对矫正机构的恐惧C、对矫正教育者的抵触情绪D、文化知识贫乏
矫正教育活动中的基本矛盾是矫正教育对象与（）。A、矫正教育目的B、矫正教育影响C、矫正教育者D、矫正教育内容
矫正教育者要通过一定的中介对矫正教育对象施加影响，这些中介被称作（）。A、第二要素B、第三要素C、第四要素D、第五要素
在矫正教育过程中占主导性地位的是（）。A、 矫正教育者B、 矫正教育对象C、 矫正教育影响D、 矫正教育要素
从教育学的属性来看，（）是利用道德的“软力量”对罪犯进行教化，从而达到罪犯再社会化的目的。因此，在矫正教育过程中，要求教育者应更多的体现人文主义色彩，强调的是对矫正教育对象的一种人文关怀，使矫正教育成为教育对象的内在需求。
教育机智体现的是矫正教育者工作的（）。A、创造性B、示范性C、复杂性D、法制性
德育过程结构的构成要素是（）。A、教育者，受教育者B、教育者，受教育者，教育内容C、教育者，受教育者，德育内容，德育方法D、教育者，受教育者，德育环境
德育过程的构成要素包括（）。A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、德育内容C、教育者、受教育者、德育内容、德育方法D、教育者、受教育者、德育环境
教育者和受教育者的关系是（）A、受教育者是消极被动任教育者摆布的人B、教育者起主导作用，受教育者是主体C、受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D、教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位