旧知是原有的知识经验、原有认知结构。

旧知是原有的知识经验、原有认知结构。


相关考题:

迁移的实质是( )。A.新旧经验的整合过程B.新旧知识的同化C.新旧知识的顺应D.新旧经验重组

认知结构变量的()指学习新知识时,学生原有的观念与新的学习知识的区别程度,新旧知识之间是否能够清晰辨别。

认知结构变量的()是指学习新知识时,学生原有的认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。

奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是( )。A.原有知识的可利用性B.原有知识的稳定性C.原有知识的可操作性D.新旧知识的可辨别性

个体运用已有的认知经验,使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系,理解新知识所描绘的事物或现象的意义,使之与已有的知识建立各种联系指的是(  )A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的呈现D.知识的新发现

1( )迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

1.( )迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

奥苏伯尔认为,学生原有的(  )是实现学习迁移的“最关键的因素”A.知识水平B.认知结构C.经验水平D.学习动机

奥苏贝尔提出的影响学习迁移的三个认知结构变量是( )A.原有知识的可利用性B.原有知识的稳定性C.原有知识的可操作性D.新旧知识的可辨别性

( )迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

奥苏伯尔认为,影响新知识学习和迁移的最重要的因素是()。A、认知结构中原有知识的易变性B、认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性C、认知结构中原有知识的巩固性D、原有认知结构中已有观念的可利用性

把新知识纳入原有认知结构中,从而扩大原有的认知结构,这一过程叫做().A、同化B、顺应C、异化D、互化

哪个学习理论的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?()A、完形顿悟说B、认知结构学习论C、信息加工学习理论D、建构主义学习理论

罗杰斯所提倡的教学目标观指出()A、重视学生学习行为的训练B、促进学生主动形成认知结构C、培养情感和认知双方面发展的“全人”D、促进学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验

教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上,提供新旧知识的连接点,调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索,这种导入方法是()A、经验导入B、语言导入C、直接导入D、悬念导入

陈述性知识的学习过程包括()。A、注意与预期B、激活原有知识C、选择性知觉D、新旧知识相互作用E、认知结构的重组

个体运用已有的认知经验,使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系,理解新知识所描绘的事物或现象的意义,使之与已有的知识建立各种联系指的是()A、新知识的获得B、知识的转化C、知识的呈现D、知识的新发现

迁移的实质是A、新旧经验的整合过程B、新旧知识的同化C、新旧知识的顺应D、新旧经验重组

单选题教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上,提供新旧知识的连接点,调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索,这种导入方法是()A经验导入B语言导入C直接导入D悬念导入

单选题把新知识纳入原有认知结构中,从而扩大原有的认知结构,这一过程叫做().A同化B顺应C异化D互化

多选题(2016山东)奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是()。A原有认知的可利用性B原有知识的稳定性C原有知识的可操作性D新旧知识的可辨别性

单选题迁移的实质是()。A新旧经验的整合过程B新旧知识的同化C新旧知识的顺应D新旧经验重组

判断题旧知是原有的知识经验、原有认知结构。A对B错

填空题()迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

单选题奥苏贝尔认为,学生原有的(  )是实现学习迁移的“最关键的因素”。A知识水平B认知结构C经验水平D学习动机

单选题奥苏伯尔认为,影响新知识学习和迁移的最重要的因素是()。A认知结构中原有知识的易变性B认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性C认知结构中原有知识的巩固性D原有认知结构中已有观念的可利用性

多选题陈述性知识的学习过程包括()。A注意与预期B激活原有知识C选择性知觉D新旧知识相互作用E认知结构的重组