“师也者,教之以事而喻诸德” 强调教师的劳动是( )。 A、教书育人B、传授知识C、教学生做人D、自我修养
下列关于开放教育教师和学生关系的说法，不正确的是()A.教师是学生“意义建构”的帮助者、促进者B.教师是简单的知识传授者与灌输者C.学生是对新知识进行“加工”并与已有知识建立联系的主体
科学既是知识的理论体系,又是() A、获得知识的社会认识活动B、技术专家的技术发明活动C、学校教师的传授知识活动D、科学家的著书立说活动
现代教育理论认为，教学的本质是（ ）A.学生学的活动B.教师教和学生学的统一活动C.教师教的活动D.传授知识的活动
( )是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。A.本体性知识B.条件性知识C.实践知识D.缄默知识
“教师是学生学习的促进者”的内涵主要包括( )A.教师是学生学习能力的培养者B.教师只是知识的传授者C.教师是学生人生的引路人D.教师是课程的开发者和建设者
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ ）(2010年，北京)
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ ）。
我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有（）。A教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B教师是学生创新能力的培养者C教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D教师是因材施教者
从终身学习的角度来看，在教育教学过程中，教师既是知识的给予者，更是（）的传授者。
知识不是靠教师的传授获得，而是通过“课堂超市”形式，任由学生选择。
讲授法：教师首先通过备课，掌握教材内容之后，在课堂上以教师讲、学生听的方式向学生传授知识。
下列关于开放教育教师和学生关系的说法，不正确的是（）A、教师是学生“意义建构”的帮助者、促进者B、教师是简单的知识传授者与灌输者C、学生是对新知识进行“加工”并与已有知识建立联系的主体
以下与建构主义教师观不相符的是（）A、知识是教师传授得到的B、教师是教学活动的唯一主角C、教师是学生的帮助者和促进者D、教师应重点关注如何去教
学生可以通过各种渠道获得教师尚不了解的知识和信息，教师不再是学生学习知识的惟一来源。
当体育教师仅仅是运动知识传授者（教练）的时候，体育教师的职业是可以被有运动知识者替代的；唯有当体育教师成为学生全面发展的促进者时，体育教师的职业才是不可替代的。
强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求
谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
在教学中，强调学生通过教师的直接传授的来获得知识的学习是（）A、机械学习B、有意义学习C、接受学习D、发现学习
体育教学是教师传授体育知识技能和学生掌握接受体育知识技能的过程。
（）是学生获得知识、技能、情感和方法的重要媒体，也是教师引导学生学习的重要手段。
多选题以下与建构主义教师观不相符的是（）A知识是教师传授得到的B教师是教学活动的唯一主角C教师是学生的帮助者和促进者D教师应重点关注如何去教
判断题学生可以通过各种渠道获得教师尚不了解的知识和信息，教师不再是学生学习知识的惟一来源。A对B错
多选题我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有（）。A教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B教师是学生创新能力的培养者C教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D教师是因材施教者