能清楚地表示各部分同总数之间关系的统计图是（ ).A 条形统计图B 折线统计图C 扇形统计图
某小学为了清楚地表示学校男、女生各占全校学生人数的百分之几，因绘制（ ）。A 条形统计图B 折线统计图C 扇形统计图
（ ）统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。
条形统计图是用（ ），表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的（ ），然后按一定的顺序排列起来。
（ ）统计图不但可以表示出数的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。A 条形B 折线C 扇形
某厂用统计图表示上半年工业值增减变化情况，它制成的统计图是（ ）A 条形统计图B 折线统计图C 扇形统计图
制剂含量限度为（ ）。A.百分比表示B.质量比表示C.浓度比表示D.数量的百分比表示E.标示量的百分比表示
小学数学《扇形统计图》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)引入新课提出问题：我们已经学习了哪些统计图?它们各有什么特点?通过提问，再出示报刊、网络中出现的扇形统计图，引入新课《扇形统计图》。(二)探索新知出示我国陆地各种地形分布情况的扇形统计图。提问：观察这幅扇形统计图，你能知道什么信息?组织学生前后桌四人结成学习小组共同讨论，要求学生在讨论过程中做好笔记，选好发言代表，规定5分钟后，全班交流讨论结果。在讨论过程中教师走到学生身边对学习有困难的学生加以指导并维持课堂秩序，后提问小组代表讨论结果。预设1：整个圆表示我国陆地的总面积。预设2：每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。预设3：山地占地面积最大，丘陵面积最小。追问：你是如何比较各种地形面积大小的?引导学生回答可以根据每一块地形面积的扇形大小进行比较，也可以根据每一种地形面积占总面积的百分数进行比较。提问：扇形统计图的特点是什么?引导学生回答，教师进行总结：扇形统计图用圆表示总数量，用大小不同的扇形表示各个部分的数量;扇形统计图的数据表示的是每个部分占整体的百分之几，而不是一个具体的数量。因此，扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系。提问：已知我国陆地总面积大约是960万平方千米，用计算器算出每种地形的面积，填入大屏幕出示的表格。1.条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点和作用?2.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究扇形统计图的?
用表格形式来表示数据间的数量关系称为统计表；用几何图形来表示数据间的数量关系称为（）。A、统计图B、三线图C、折线图D、直方图
能够明显地反映几个并列的数量的多少，便于相互比较的是（）A、折线统计图B、复式统计图C、条形统计图D、扇形统计图
能清楚地表示各部分与总数之间数量关系的统计图是（）A、扇形统计图B、折线统计图C、复式统计图D、条形统计图
能明显地反映数量的增减变化，也能表示出数量多少的统计图是（）A、折线统计图B、条形统计图C、扇形统计图D、象形统计图
绘制统计图时，要能清楚地表示数量增减变化的情况，应选用（）A、条形统计图B、扇形统计图C、折线统计图
监利水文站用来测量水位高低和变化情况的选用（）统计图。A、条形B、折线C、扇形
（）统计图既表示数量的多少，又表示数量之间的增减变化。A、条列B、折线C、扇形D、百分比
若用统计图表示两个计量指标之间的数量关系，宜用（）A、直方图B、散点图C、构成图D、直条图
单选题若用统计图表示两个计量指标之间的数量关系，宜用（）。A直方图B散点图C构成图D直条图
单选题若用统计图表示两个计量指标之间的数量关系，宜用（ ）。A直方图B散点图C构成图D直条图E圆图
单选题()统计图既表示数量的多少，又表示数量之间的增减变化。A条列B折线C扇形D百分比
单选题能够明显地反映几个并列的数量的多少，便于相互比较的是（）A折线统计图B复式统计图C条形统计图D扇形统计图
单选题用表格形式来表示数据间的数量关系称为统计表；用几何图形来表示数据间的数量关系称为（）。A统计图B三线图C折线图D直方图
单选题能清楚地表示各部分与总数之间数量关系的统计图是（）A扇形统计图B折线统计图C复式统计图D条形统计图
单选题绘制统计图时，要能清楚地表示数量增减变化的情况，应选用()A条形统计图B扇形统计图C折线统计图
单选题监利水文站用来测量水位高低和变化情况的选用（）统计图。A条形B折线C扇形
单选题在圆形图中，是用什么表示频数及其百分比的多少？（）A弧度B直径C半径D扇形面积
单选题用于表示两个数量之间非线性关系的用（）A直线图B曲线图C折线图D圆形图
单选题能明显地反映数量的增减变化，也能表示出数量多少的统计图是（）A折线统计图B条形统计图C扇形统计图D象形统计图
单选题下列选项中，显示部分在总体中所占百分比的统计图是（ ）．A扇形图B条形图C折线图D直方图