在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()．A．学科课程论B．实质教育论C．活动课程论D．现代课程论
在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育,另一种理论是( ) A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程
下列属于庄子思想核心的是()A. 齐物B. 论兼爱C. 尚贤D. 非攻
下列哪项是护理程序的理论基础 ( )A、压力与适应理论B、沟通理论C、系统论D、运动论E、需要论
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。A.学科课程论 B.活动课程论C.实质教育论 D.现代课程论
（）包括齐、物论（即人物之论平等观）与齐物、论（即申论万物平等观）。A、《庄子•内篇•逍遥游》B、《庄子•内篇•养生篇》C、《庄子•内篇•齐物论》
《庄子·齐物论》论“齐物”，主旨在于（）A、万物的本质不同B、万物的形式无别C、基于道的立场，万物有别D、基于道的立场，万物无别
诺齐克的知识论也被称作（）。A、符合论B、还原论C、知识追踪真理论D、融贯论
《齐物论》的逻辑结构的最后层次是（）A、齐我B、齐万物C、齐物论D、齐物我
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A、学科课程论B、活动课程论C、实质教育论D、现代课程
阐述裴斯泰洛齐的学前教育理论的著作是（）。A、《爱弥尔》B、《大教学论》C、《母育学校》D、《林哈德与葛笃德》
下列属于庄子思想核心的是（）。A、尚贤B、论兼爱C、齐物D、非攻
齐物论的理论推导是（）。A、道法自然B、人法地C、万物有灵D、道生万物
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A、学科课程论B、活动课程论C、实质教育论D、现代课程论
“科学理论的发展往往并不意味着新理论摧毁旧理论，而是限制和缩小旧理论的作用范围，把旧理论作为新理论的某种特例包含在其中。”下列选项最能说明此观点的是（）A、神创论与进化论B、经典力学与相对论C、经典力学与量子论D、相对论与量子论
近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。A、学科课程论B、活动课程论C、实质教育论D、现代课程论
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A、学科课程论B、活动课程论C、实质教育论D、现代课程论
“谁掌握了报业，谁就掌握了权力”是在哪一媒介理论中提出的？（）A、麦克鲁汉的媒介决定论B、伊尼斯的媒介偏倚论C、梅罗维茨的媒介情境论D、布热津斯基的媒介失控论
单选题精英循环论是谁提出的理论（）A布劳B帕累托C曼海姆D米德
单选题在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A学科课程论B活动课程论C实质教育论D现代课程
单选题理论与学者对应正确的是（）A交换结构论—帕斯托B结构功能论—墨顿C人际交换论—曼海姆D非理性实证论—齐美尔
单选题“回忆论”是谁的理论？（）A黑格尔B亚当·斯密C康德D柏拉图
单选题诺齐克的知识论也被称作（）。A符合论B还原论C知识追踪真理论D融贯论
单选题近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。A学科课程论B活动课程论C实质教育论D现代课程论
单选题《庄子·齐物论》论“齐物”，主旨在于（）A万物的本质不同B万物的形式无别C基于道的立场，万物有别D基于道的立场，万物无别