儿童小说就是符合少年儿童()心理特点和审美趣味的有利于他们健康成长的小说。A、阅读能力B、接受能力C、创新能力D、写作能力
在义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的（ ）和提高动手能力。A.设计意识B.审美意识C.探究意识D.创新意识
义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的（ ）和提高动手能力。A．设计意识B．审美意识C．探究意识D．创新意识
在教育阶段设置“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成（ ）和提高动手能力。A．设计意识B．审美意识C．探究意识D．应用意识
审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指的是（）A审美知觉B审美感.觉C审美感知觉D审美情感
审美主体对审美对象个别形式特征直观反映指的是（）A审美感觉B审美知觉C审美感知觉D审美情感
影响言语交流的认知因素不包括（）A、接受能力B、记忆和学习能力C、思维能力D、空间知觉能力E、意识和注意能力
在形象设计中所表现的神，应包括美发师本身的（）和被表现对象的神采有机融合。A、主观意识B、主观情思C、审美观念D、审美意识
标志设计要符合作用对象的（）。A、直观接受能力B、审美意识C、社会心理D、购买能力E、社会禁忌
旅游者审美的特点是（）A、审美对象复杂而综合B、审美主体的群众性C、审美对象的直观性D、审美过程直接却短暂
制作视觉辅助物时需要注意的是（）。A、充分考虑听众的接受能力B、不要过多地依赖视觉辅助物的帮助C、提前制作，并进行设计和练习D、为了显示自己的水平需要制作复杂的视觉辅助物
儿童文学三个层次划分的依据是儿童的（）。A、接受能力B、心理、生理、经验、审美等方面的发展特征C、语言能力D、思维能力
在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力。A、设计意识B、审美意识C、探究意识
图形设计要考虑传播对象的（）方面。A、接受能力B、年龄层次C、兴趣D、生活习性E、爱好
标志构思时，需要考虑很多方面，下面不正确的是（）。A、设计对象的使用目的B、作用对象的直观接受能力C、不需要充分考虑标志实现的可行性D、构思须慎重，力求深刻、巧妙
标志在设计前期的调研分析中，以下描述正确的是（）。A、不要考虑标志接触的对象和应用环境B、了解企业的经营战略、市场分析C、不要对企业做全面深入的了解D、不要对竞争对手进行了解
审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指的是（）A、审美知觉B、审美感觉C、审美情感
审美直觉的特点就是直观性和直接性。就是可以直接观察、体验审美对象，产生审美共鸣。
单选题审美主体对审美对象个别形式特征直观反映指的是（）A审美感觉B审美知觉C审美感知觉D审美情感
单选题审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指的是（）A审美知觉B审美感.觉C审美感知觉D审美情感
单选题（）常常被视为主体审美能力的发展水平的标志。A审美感受B审美意识C审美活动D审美趣味
多选题图形设计要考虑传播对象的（）方面。A接受能力B年龄层次C兴趣D生活习性E爱好
单选题影响言语交流的认知因素不包括（）A接受能力B记忆和学习能力C思维能力D空间知觉能力E意识和注意能力
判断题审美直觉的特点就是直观性和直接性。就是可以直接观察、体验审美对象，产生审美共鸣。A对B错
单选题在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力。A设计意识B审美意识C探究意识
多选题旅游者审美的特点是（）A审美对象复杂而综合B审美主体的群众性C审美对象的直观性D审美过程直接却短暂
多选题制作视觉辅助物时需要注意的是（）。A充分考虑听众的接受能力B不要过多地依赖视觉辅助物的帮助C提前制作，并进行设计和练习D为了显示自己的水平需要制作复杂的视觉辅助物