()是指教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和易于接受的“要素”开始,再逐步过渡到更加复杂的“要素”,从而促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展。 A、自然教育B、绅士教育C、要素教育D、生活教育

()是指教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和易于接受的“要素”开始,再逐步过渡到更加复杂的“要素”,从而促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展。

A、自然教育

B、绅士教育

C、要素教育

D、生活教育

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瑞士教育家_______认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
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瑞士教育家________认为，教育的目的在于按照自签的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
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（ ）是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。 A．道德教育论 B．自然教育论 C．要素教育论 D．活动教育论
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瑞士教育家__________认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
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()论是裴斯泰洛齐教学理论的核心,认为教育过程必须从一些最简单的因素开始,逐步提高儿童的认识水平。 A.自然教育B.道德教育C.要素教育D.活动教育
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瑞士教育家（ ）认为教育在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
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()是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。A.道德教育论B.自然教育论C.要素教育论D.活动教育论
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瑞士教育家{ }认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
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（）论是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。A道德教育B自然教育C要素教育D活动教育
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