培训课程的主要接受者是二级安全评价师，他们有自己的经验、学习经历和学习特点。（ ）此题为判断题(对，错)。
一名学生可以同时选修多门课程,一门课程也可由多名学生选修,则学生和课程之间是一对多联系。() 此题为判断题(对，错)。
如果每个学生可以学习多门课程,则学生和课程之间的联系是多对一的联系。() 此题为判断题(对，错)。
学生同时在学课程的最大限制是10门() 此题为判断题(对，错)。
课程和学生之间是一对多联系。() 此题为判断题(对，错)。
经理支持系统(ESS)是底层各信息系统的数据接受者。() 此题为判断题(对，错)。
新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（ ）此题为判断题(对，错)。
我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性、综合性和选择性。（ ）此题为判断题(对，错)。
我国新课改课程体系的结构性突破是综合课程的出现。（ ）此题为判断题(对，错)。
信息是被组织起来、对接受者有特定意义的数据。() 此题为判断题(对，错)。
后现代课程观认为,课程编制者所编写出的教材,它首先应该是多元的和开放的,应提供给教师与学生创造性发挥的绝对空间。() 此题为判断题(对，错)。
在竞争性市场上,买者和卖者都是价格接受者。() 此题为判断题(对，错)。
新课改提出从"教会学生知识"到"教会学生学习"的转变,必然要求教师从"开拓者"转变为"教书者"。() 此题为判断题(对，错)。
注重培养学生的探究态度和能力的课程叫研究型课程。（ ）此题为判断题(对，错)。
只有教师是课程资源开发和创造的主体,学生不是。() 此题为判断题(对，错)。
传递者与接受者的相似性越大,说服效果越差。() 此题为判断题(对，错)。
学习结果的评价是针对学生的学习而展开,一般依据既定的课程目标来衡量学生的学业情况,在课堂教学的情境下则为教学评价。() 此题为判断题(对，错)。
课程要求教师应该既是学生学习的促进者,又是领导者。() 此题为判断题(对，错)。
沟通障碍的来源不包括接受者的障碍。() 此题为判断题(对，错)。
在完全竞争市场上,买者和卖者都是价格接受者。() 此题为判断题(对，错)。
在垄断竞争市场中，企业是完全的价格接受者。此题为判断题(对，错)。
新课改要求从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（ ）此题为判断题(对，错)。
新课改认为，学生是既定课程的接受者和吸收者。 ( )
课程内容的学生中心取向特别注重（）。A、课程内容的科学逻辑组织B、课程与学生生活的联系，强调学生在学习中的积极性C、课程是既定的、先验的、静态的D、学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
判断题当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。A对B错
判断题教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。 ( )A对B错
判断题(2015山东枣庄)教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接收者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。()A对B错