青藏地区环境人口承载力的特点是（） ①地域广大，资源丰富，环境人口承载力大 ②地处内陆，气候干旱，环境人口承载力小 ③地理环境“高、寒”，生态脆弱，环境人口承载力小 ④充分利用该地区丰富的太阳辐射能，可提高土地生产潜力和环境人口承载力A、①②B、③④C、②③D、①④
青藏地区环境人口承载力的特点是（） ①地域广大，资源丰富，环境人口承载力大 ②地处内陆，气候干旱，环境人口承载力小 ③地理环境“高、寒”，生态脆弱，环境人口承载力小 ④充分利用该地区丰富的太阳辐射能，可提高土地生产潜力和环境人口承载力
- A、①②
- B、③④
- C、②③
- D、①④
相关考题：
材料一：《普通高中地理课程标准（实验）》中要求：“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。材料二：某版本教科书中关于“环境承载力与人口合理容量”的部分内容。探索地球承载力有极限吗右图是1972年罗马俱乐部在《增长的极限》一书中对世界未来趋势的预测。思考：图中反映的是什么问题？对此你怎么看？环境承载力地球只有一个，它能够为人类提供的生存空间、资源是有限的，所能容纳的人口也是有限的。在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量，我们称为环境承载力（environmental carrying capacity）。如果超过了这个界限，就会造成对某些资源的利用过度，削弱环境的再生产能力，使整个生态系统退化，甚至遭到破坏。环境承载力的大小受到自然资源、科技发展水平、人类文化水平等因素的影响和制约。其中土地资源的生产力决定着供给人类食物的多少，是决定环境承载力的重要因素。环境承载力的估算一般也是根据农业生产提供的粮食或其他食物资源的生产能力来进行。学习指南一个地区的环境承载力有极限吗？地球能容纳的人口合理容量是多少？环境承载力与人口合理容量的关系是怎样的？提示 环境承载力与人口合理容量是不同的，注意分析两者的差别，也注意两者影响因素的差别。（1）设计本课的教学目标。（9分）（2）设计本课的教学过程（包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计理由。（15分）
根据“环境承载力”的图文资料，设计一个教学计划，材料一 ?《普通高中地理课程标准试验》中要求：“说出环境承载力与人口合理容量的区别”材料二 ?图为某版本地理课程中“环境承载力”的部分内容。探索地球承载力有极限吗下图是1972年罗马俱乐部在《增长的极限》一书中对世界未来趋势的预测。思考：图中反映的是什么问题？对此你怎么看？环境承载力地球只有一个，它能够为人类提供的生存空间、资源是有限的，所能容纳的人口也是有限的。在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量，我们称为环境承载力（environmental carrying capacity）。如果超过了这个界限，就会造成对某些资源的利用过度，削弱环境的再生产能力，使整个生态系统退化，甚至遭到破坏。环境承载力的大小受到自然资源、科技发展水平、人类文化水平等因素的影响和制约。其中土地资源的生产力决定着供给人类食物的多少，是决定环境承载力的重要因素。环境承载力的估算一般也是根据农业生产提供的粮食或其他食物资源的生产能力来进行。学习指南一个地区的环境承载力有极限吗？地球能容纳约人口合理容量是多少？环境承载力与人口合理容量的关系是怎样的？提示：环境承载力与人口合理容量是不同的，注意分析两者的差别，也注意两者影响因素的差别。
青藏铁路将经过三江源（长江.黄河.澜沧江之源）地区。下列关于该地区地理环境特点的叙述，正确的是（）A、山高坡陡，地势起伏大B、日照时间长，热量充足C、气温低，牧草矮，D、积雪冰川多，水资源丰富
对环境承载力的估计正确的是（）A、在一定历史阶段内，环境承载力的不确定性B、在假定条件下，可对环境承载力进行绝对量的估计C、在实际中，通常用一个地区的粮食生产来估算它的环境承载力D、假定条件不同，估计方法不同，环境承载力的估计结果大致相同
单选题对环境承载力的估计正确的是（）A在一定历史阶段内，环境承载力的不确定性B在假定条件下，可对环境承载力进行绝对量的估计C在实际中，通常用一个地区的粮食生产来估算它的环境承载力D假定条件不同，估计方法不同，环境承载力的估计结果大致相同
单选题青藏铁路将经过三江源（长江、黄河、澜沧江之源）地区，下列关于该地区地理环境特点的叙述正确的是（）。A山高坡陡，地势起伏大B太阳辐射强，日照时间长，热量充足C气温低，牧草矮，生态环境脆弱D积雪冰川多，水资源和水能资源丰富
单选题关于我国国情的说法，正确的是（）A自然环境单一，资源丰富B经济建设成就巨大，但地区差异显著C人口众多，人均资源丰富D经济发展迅速，已步入发达国家行列