能将人的需要由潜在状态转变为激发状态，引发人们行动的内在力量是（）A、动机B、欲望C、目标D、诱因

能将人的需要由潜在状态转变为激发状态，引发人们行动的内在力量是（）

  • A、动机
  • B、欲望
  • C、目标
  • D、诱因

相关考题：

()是引发并维持人的行动以达到一定目的的内在原因。它是支配人行为的内在驱动力。 A、需要B、目标C、动机D、行为
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在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。这在心理学上称为（ ）。
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如何能增加学生自主解决问题的能力（）A、激发学生的内在儿童自我状态B、激发学生的内在成人自我状态C、激发学生的内在父母自我状态D、以上都不是
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激发人们去行动，以达到一定目的的内在原因是（）。A、动机B、行为C、激励D、沟通
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人的潜力素质系统作为人的能力的潜在状态，应该同样有相应的三个基本层次。
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动机是行为的动力，它引发人们的活动，并推动和引导人们朝着特定的目标努力坚持下去。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。动机的功能在于（）。A、动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力B、动机具有激活、指向、维持和调整功能C、动机可以改变客观事实D、有了动机人就一定能够成功
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人的潜能是指人的现实活动能力的潜在状态。
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人的内在品格是由其行为显现出来的，道德、礼仪不仅可以帮助人们认识礼仪的意义、内容及作用，同时能将礼仪美德的内涵转变为人们的（），又通过礼仪的外在行为表现出来。
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对方的内在父母状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程：（）。A、内在儿童状态B、内在父母状态C、内在成人状态D、以上都不是
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当“我”处于内在成人自我状态的时候，我更容易激发出对方的：（）。A、内在儿童状态B、内在父母状态C、内在成人状态D、以上都不是
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当“我”处于内在父母状态的时候，我更容易激发出对方的（）A、内在儿童状态B、内在父母状态C、内在成人状态D、以上都不是
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学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成（）。
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在人的行为过程中，需要具有源动力作用。但是只有当需要指向特定目标，并与某种客观事物建立起具体的心理联系时，才能由潜在状态转为激发状态，成为引发人们采取行动的内在力量。这种在需要与目标对象衔接基础上形成的、直接驱动行为的内在力量就是（）。
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动机是激发、维持、调节并引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量。（）
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（）是指激发、维持、调节并引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量。A、需要B、归因C、动机D、调节
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“动态相关原则”告诉我们（）。A、如果管理系统的各要素都处于静止状态，就不会发生事故B、只有掌握事故发生的规律性，才能保证安全生产系统处于安全状态C、推动管理活动的基本力量是人，因此，管理必须激发人的工作能力D、激发人的内在潜力，使其充分发挥积极性、主动性和创造性
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（）是引发并维持人的行动以达到一定目的的内在原因。它是支配人行为的直接动力。A、需要B、目标C、动机D、行为
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把外在的要求转变为自己的态度，即变成了自己的内在的心理准备状态，这一品德形成阶段是（）。A、服从B、认同C、行动D、内化
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（）是人们朝着某一特定方向或目标而行动的倾向，这种倾向来自于被人们所感知的内在驱动力和紧张状态。A、鼓励B、激励C、鼓动D、激发
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单选题对方的内在儿童状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程：（）。A内在儿童状态B内在父母状态C内在成人状态D以上都不是
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判断题人的潜能是指人的现实活动能力的潜在状态。A对B错
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单选题能将人的需要由潜在状态转为激发状态，引发人行动的内在力量是（　　）。A动机B欲望C目标D诱因
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单选题人的潜能是指人的（）能力的潜在状态。A现实活动B想象C幻想D以上皆不是
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单选题激发人们去行动，以达到一定目的的内在原因是（）。A动机B行为C激励D沟通
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单选题当“我”处于内在成人自我状态的时候，我更容易激发出对方的：（）。A内在儿童状态B内在父母状态C内在成人状态D以上都不是
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填空题人的内在品格是由其行为显现出来的，道德、礼仪不仅可以帮助人们认识礼仪的意义、内容及作用，同时能将礼仪美德的内涵转变为人们的（），又通过礼仪的外在行为表现出来。
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单选题（）是人们朝着某一特定方向或目标而行动的倾向，这种倾向来自于被人们所感知的内在驱动力和紧张状态。A鼓励B激励C鼓动D激发
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