统观国内外教学论发展的历史,教与学关系问题的研究的范式中,强调教与学是辩证统一,认为教学活动是教师和学生两个主体之间的互动和交往过程的是()。 A.“教”或“学”的研究范式B.“教与学”的研究范式C.“教学”的研究范式D.“教师与学生”的研究范式
教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法可以分为( )。 A、实证研究范式B、质性研究C、人文研究范式D、定量研究范式
技术创新的研究经历了一个从线性范式到( )的转变 A.区域状态B.网络范式C.线性范式D.国家状态
研究注意的实验范式包括A.点探测范式B.启动范式C.空间线索范式D.快速系列呈现范式
联想研究范式包括A.KK范式B.类别联想研究范式C.DRM范式D.错误联接范式
既可以考察对单词，也可以考察对图片、脸谱等材料的错误记忆的研究范式是A.错误联接范式B.联想研究范式C.KK范式D.误寻信息干扰范式
考察人们对事件的错误记忆的研究方式包括A.误导信息干扰范式B.联想研究范式C.无意识知觉范式D.KK范式
田野研究属于什么样的研究范式？（）A人本主义研究范式B科学主义研究范式C社会批判研究范式D复杂系统研究范式
美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。
注意的研究方法有：（）A提示范式B搜索范式C过滤范式D双任务范式
试述当代社会研究中两种主流的研究范式。（后实证研究范式、阐释研究范式）
从亚里士多德力学到古典力学的转变可以被称为范式转变。
量的研究遵循的基本研究范式是（）A、逻辑—演绎的研究范式B、自然类比范式C、逻辑—实证研究范式D、人文理解研究范式
技术创新的研究经历了一个从线性范式到（）的转变。A、国家状态B、区域状态C、网络范式D、线性范式
按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A、课程解读范式B、课程理解范式C、课程实施范式D、课程评价范式
在教育社会学研究中，奉行事实判断，摒弃价值判断的研究范式是（）。A、实证研究范式B、人文研究范式C、互动范式D、定性研究
试述当代中国人口转变模式及原因，并简述我国人口转变模式和外国人口转变模式的异同。
单选题田野研究属于什么样的研究范式？（）A人本主义研究范式B科学主义研究范式C社会批判研究范式D复杂系统研究范式
单选题技术创新的研究经历了一个从线性范式到（）的转变。A国家状态B区域状态C网络范式D线性范式
单选题按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A课程解读范式B课程理解范式C课程实施范式D课程评价范式
多选题注意的研究方法有：（）A提示范式B搜索范式C过滤范式D双任务范式
单选题在教育社会学研究中，奉行事实判断，摒弃价值判断的研究范式是（）。A实证研究范式B人文研究范式C互动范式D定性研究
问答题试述当代中国人口转变模式及原因，并简述我国人口转变模式和外国人口转变模式的异同。
问答题试述当代社会研究中两种主流的研究范式。（后实证研究范式、阐释研究范式）
单选题量的研究遵循的基本研究范式是（）A逻辑—演绎的研究范式B自然类比范式C逻辑—实证研究范式D人文理解研究范式
填空题美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。