单选题对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定（）A监督机制B惩罚机制C强化机制D打分机制
单选题
对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定（）
A
监督机制
B
惩罚机制
C
强化机制
D
打分机制
参考解析
解析：
暂无解析
相关考题：
学生的学习受到很多因素的直接影响,比如智力水平、知识技能、成就动机、学习效果、学习热情、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学校环境、人际关系、身心健康、学习风格、学习方法等。() 此题为判断题(对，错)。
学习动力、学习毅力、学习能力两两组合，形成不同的四个层次 其中第四个层次是（）A、完整学习力＝学习动力+学习毅力+学习能力B、能学＝学习动力+学习能力C、应学＝学习动力+学习毅力D、也许能学＝学习能力+学习毅力
一般来说，学习者分析包括对学生智力因素和非智力因素的分析。下列属于智力因素分析的是（）。A、初一学生已学习了一部分应用软件的使用，但在硬件方面的认识和学习相对匮乏B、初一学生有较强的求知欲，可以以此激发他们的学习兴趣，并使他们主动地有目的地学习C、初一学生精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力D、目前很多初一学生已有购买电脑或购买更好电脑的准备或欲望
小学生的学习特征有（）。A、低年级小学生对学习的意义难以深刻理解B、低年级小学生对学习过程的形式感兴趣C、对学习结果的重视随年龄的增长而增加D、对学习常规缺乏足够的了解E、学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖
单选题学习动力、学习毅力、学习能力两两组合，形成不同的四个层次 其中第四个层次是（）A完整学习力＝学习动力+学习毅力+学习能力B能学＝学习动力+学习能力C应学＝学习动力+学习毅力D也许能学＝学习能力+学习毅力
多选题小学生的学习特征有（）。A低年级小学生对学习的意义难以深刻理解B低年级小学生对学习过程的形式感兴趣C对学习结果的重视随年龄的增长而增加D对学习常规缺乏足够的了解E学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖
多选题当个体缺乏学习动机时，应（）进行自我调适。A制定适合自己的学习标准B掌握适合自己的学习方法C提高对学习目的和意义的认识D培养与保持对所学专业的学习兴趣