问答题第二次世界大战以后，在设计的基本理论探讨中，发展了两种不同的设计观。 （1）这两种设计观分别是什么？ （2）两种设计观的特点分别是什么？ （3）这两种设计观分别体现于哪些设计和理念中？
问答题
第二次世界大战以后，在设计的基本理论探讨中，发展了两种不同的设计观。 （1）这两种设计观分别是什么？ （2）两种设计观的特点分别是什么？ （3）这两种设计观分别体现于哪些设计和理念中？
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表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：(1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型？每种设计各自使用了多少被试？ (2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？ (3)这两种设计中哪一种更适宜考查本研究的问题？请具体说明理由。
一些教师注意了怎样传授知识，却忽视学生在课堂情境中情感与人格的健康发展，还有一些教师注意了课件制作却忽视了师生、生生互动，其原因是忽略了教学方法设计中的（）。A、整体观B、学习观C、科学观D、方法观
执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定B、该目标有利于后续教学活动的开展C、情感态度与价值观目标设计不够合理D、目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性
单选题一些教师注意了怎样传授知识，却忽视学生在课堂情境中情感与人格的健康发展，还有一些教师注意了课件制作却忽视了师生、生生互动，其原因是忽略了教学方法设计中的（）。A整体观B学习观C科学观D方法观
填空题教学设计观里（）和（）的设计观是宏观设计观，其他几种都是微观设计观。