单选题学习完《荷塘月色》一课后，老师为学生留了这样一项作业：想象让作文插上腾飞的翅膀，修辞让你的想象更加丰富美妙，请你从我们学习过的诗词里发现诗人使用修辞让诗句显得更加独特、奇妙的句子，并谈谈你的看法。以下几位学生完成的作业不合格的是（ ）。A学生甲：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。（“合”“斜”是拟人的手法，把绿树、青山写得有人的感情）B学生乙：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（用“知”“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的人）C学生丙：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（“蒸”“撼”是夸张的手法，写出了洞庭湖的雄伟气势）D学生丁：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（“羌笛何须怨杨柳”用了拟人手法）
单选题
学习完《荷塘月色》一课后，老师为学生留了这样一项作业：想象让作文插上腾飞的翅膀，修辞让你的想象更加丰富美妙，请你从我们学习过的诗词里发现诗人使用修辞让诗句显得更加独特、奇妙的句子，并谈谈你的看法。以下几位学生完成的作业不合格的是（ ）。
A
学生甲：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。（“合”“斜”是拟人的手法，把绿树、青山写得有人的感情）
B
学生乙：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（用“知”“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的人）
C
学生丙：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（“蒸”“撼”是夸张的手法，写出了洞庭湖的雄伟气势）
D
学生丁：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（“羌笛何须怨杨柳”用了拟人手法）
参考解析
解析：
“合”，意为环绕；“斜”，意为倾斜，这两个词并没有用到拟人修辞手法，A项不符合题干中“使用修辞”的要求。
“合”，意为环绕；“斜”，意为倾斜，这两个词并没有用到拟人修辞手法，A项不符合题干中“使用修辞”的要求。
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关于命题作文训练下列几种说法中不正确的是() A、这种作文形式可以有效地激发学生丰富的想象力和潜在的创造力B、这种方式的优点是目标一致，学生行动统一，教师好评好改C、这种方式的缺点是不易激发学生兴趣，体现自主性D、这种方式的作文老师要考虑学生的心理特点，符合实际，让学生有话可说
阅读材料，回答问题： 学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出各种奇特形状的水池。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。 问题：试评述以上教学片段。
“能写简单的记叙文和想象作文”;“写想象中的事物”;“运用联想和想象，丰富表达内容”;“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是新课程改革过程中，《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。()
挖掘知识宝库，丰富我们的想象力想象力是人类进步的阶梯，从古至今，无数先贤以其丰富的想象力给予我们宝贵的财富：是梵高色彩斑斓的《星空》让我们感受浩瀚宇宙的绚丽;是爱迪生灵光乍现时选出的那一条钨丝;是爱因斯坦那能够遨游太空的大脑……想象力从人类的知识群集中汲取养分，为人类的发展注入力量。故此，应当不断挖掘人类知识的宝库，丰富我们的想象力，凝聚成发展的无限动能。科学是想象力的星辰之海。科学精神的核心在于敢于批评，不断质疑，孜孜不倦的探求真理。科技的发展贯彻人类的历史长河，而正是科技引导人类不断追求真理，成为了人类发展进步的动力源泉。哥白尼提出“日心说”凸显出对于教会统治，传统理念的批判;牛顿提出“万有引力”想要探寻万物的规律，凸显出对过往成功的质疑……无数科研学者，在不断批判与质疑的过程中，挖掘着自我的想象力，更成就了许多科研硕果，成为人类社会发展的助推器。因此，我们应当传承科学精神，不断批判和质疑，让想象力更加精彩。艺术是想象力的不竭源泉。艺术是代表美的精神力量，贯穿于人类发展的时空，引导人类不断探寻，追求无限美丽。当前时代不断发展，各种信息日新月异，而无论在哪个时代，人们对艺术的追求却从未停歇。正如达芬奇的名画《蒙娜丽莎》其神秘的微笑总是让人产生无尽的遐想;毕加索抽象派的描绘之中，让人对其艺术作品有了形式各异的理解……“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，艺术其不断追求美的内核，引导人们不断思索，开拓我们的想象力。故此，我们应该加强思考，不断开拓，挖掘艺术的宝库，从中汲取灵感，以丰富我们的想象力。古文化是想象力的不竭源泉。古文化历经千百年而留存至今，蕴含着需要想象力才能挖掘的无限智慧和秘密，是挖掘想象力的无尽宝库。当下，遗存的许多文化经典，是全人类的宝贵财富，可丰富我们的想象力，催生出无限的灵感。从庄周的梦蝶，到屈原的《天问》;从敦煌的飞天到《西游记》当中描绘的妖魔鬼怪，变化万千……丰富的古文化当中，蕴含着传统文化的智慧和美，更能够开拓我们的想象力。因此，我们应当传承内涵丰富的古文化，从中汲取养分，吸纳智慧，从而为想象力插上翅膀，彰显想象力的无限魅力。爱因斯坦曾言：“想象力比知识更重要”。这并非要否定知识的重要性，而是为了提醒人们要更加注重培养想象力。况且，想象力正是建立在人类对知识成果全面把握和深刻领悟的基础之上。离开了科技、艺术和古文化的滋养，想象力也只能成为“不结果实的花朵”。故此，应当充分从中汲取养分，让想象力绽放光彩。
阅读作文教学案例（节选），按要求答题 “这节课，我们上作文课。”（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句“真乏味！”我装作没听见） “怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，就那翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！”（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情的朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读） “老师，我觉得男生的感情处理的不好。从课文第一句假如我变成了一朵金色花“就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望，向往之情来。”（我情不自禁的竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力） 对该教学案例的分析，正确的是（ ）。A.该教师把作文课变成阅读课，处理不当B.在学生朗读前，教师应该做一次示范C.注重读写结合，有助于培养学生的写作能力D.顺应学生的学习兴趣，体现了学生的主导地位
教学《孔雀东南飞》，教师布置作业让学生发挥想象写一篇《新时代的孔雀东南飞》，想象焦、刘二人穿越回21世纪的故事。以下对该教师教学行为的分析，不正确的一项是()。A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产生的社会原因B.考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维和创新性意识D.跨学科学习历史背景知识，作业内容与新课程大语文观要求相符
“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请说明一下这种现象。
教师节期间，有位学生给班主任（语文老师）送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。如果你是该老师，你将如何处理？（）A、向该学生表示感谢，鼓励他好好努力学习B、向该学生表达谢意，同时让其他同学也像这位同学一样试着给其他老师送去祝福C、向这位学生表示感谢，但指出这则贺词的对象不对，让他送给别的老师D、向这位学生表示谢意，以此为例进行讲解，让学生学习送贺词的知识，鼓励学生为每个学科的老师都制作一则贺词
阅读作文教学案例（节选），按要求答题"这节课，我们上作文课。"（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句"真乏味！"我装作没听见）"怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！"（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情女生倾听后，评价男生的朗读）女生："老师，我觉得男生的感情处理得不好、从课文第一句’假如我变成了一朵金色花’就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花，所以，朗读时应读出渴望、向往之情来。"（我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力）对该教学案例的分析，正确的是（）。A、该教师把作文课变成阅读课，处理不当B、在学生朗读前，教师应该做一次示范C、注重读写结合，有助于培养学生的写作能力D、顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位
学习完《边城》，教师要求学生自选文体和角度描述对这座边城的印象，并在课堂上展示，让学生来评价。对这一教学活动过程分析正确的是（）。A、能够引导学生从整体上把握文本内涵.B、尊重了学生的独特体验，有利于提高学生对学习的兴趣C、注重了新课标倡导的自主学习，做到了以学生为主体D、描述对边城的印象，注重了学生想象能力的培养
单选题在学习完八年级上册第三单元叶圣陶的《苏州园林》后教师布置了这样一项课后作业——小练笔：我们的家乡很美，请你以“家乡一景”为题，写一篇200字的短文。 下面对这项作业评价正确的一项是（ ）。A合适，让学生学习完后，及时根据所学知识进行了巩固练习，并有助于写作能力的提升B不合适，学生刚刚学习完，对所学内容还不能做到熟练运用，不能达到目的，但题目很好，可以在学习完整个单元后再布置此作业C合适，课后作业阶段，让学生写一篇小短文，既照应了课文题材，也练习了同类体裁，对接下来的学习也是有利的D不合适，教师本人对课文的文体把握出现了问题，文本是说明文，教师布置的作业却是散文，造成了学用分离
单选题某中学曾老师，每次布置完课后作业后，都只是在下次课堂上为学生核对一下答案，曾曾老师的做法（ ）A合理，可以提高教学效率B不合理，教师应认真批改作业C合理，可以促进学生自学D不合理，增加了学生课后负担
单选题教师节期间，有位学生给班主任（语文老师）送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。如果你是该老师，你将如何处理？（）A向该学生表示感谢，鼓励他好好努力学习B向该学生表达谢意，同时让其他同学也像这位同学一样试着给其他老师送去祝福C向这位学生表示感谢，但指出这则贺词的对象不对，让他送给别的老师D向这位学生表示谢意，以此为例进行讲解，让学生学习送贺词的知识，鼓励学生为每个学科的老师都制作一则贺词
问答题有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道："在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。"亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。请你分析一下这位老师评价的成功之处。
单选题学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地朗读课文。这种教学方法属于（ ）。A练习法B实验法C读书指导法D实习作业法