阅读作文教学案例（节选），按要求答题 “这节课，我们上作文课。”（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句“真乏味！”我装作没听见） “怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，就那翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！”（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情的朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读） “老师，我觉得男生的感情处理的不好。从课文第一句假如我变成了一朵金色花“就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望，向往之情来。”（我情不自禁的竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力） 对该教学案例的分析，正确的是（ ）。A.该教师把作文课变成阅读课，处理不当B.在学生朗读前，教师应该做一次示范C.注重读写结合，有助于培养学生的写作能力D.顺应学生的学习兴趣，体现了学生的主导地位
阅读作文教学案例（节选），按要求答题
“这节课，我们上作文课。”（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句“真乏味！”我装作没听见）
“怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，就那翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！”（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情的朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读）
“老师，我觉得男生的感情处理的不好。从课文第一句假如我变成了一朵金色花“就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望，向往之情来。”（我情不自禁的竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力）
对该教学案例的分析，正确的是（ ）。
“这节课，我们上作文课。”（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句“真乏味！”我装作没听见）
“怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，就那翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！”（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情的朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读）
“老师，我觉得男生的感情处理的不好。从课文第一句假如我变成了一朵金色花“就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望，向往之情来。”（我情不自禁的竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力）
对该教学案例的分析，正确的是（ ）。
A.该教师把作文课变成阅读课，处理不当
B.在学生朗读前，教师应该做一次示范
C.注重读写结合，有助于培养学生的写作能力
D.顺应学生的学习兴趣，体现了学生的主导地位
B.在学生朗读前，教师应该做一次示范
C.注重读写结合，有助于培养学生的写作能力
D.顺应学生的学习兴趣，体现了学生的主导地位
参考解析
解析：知识点:教学实施。在做教学实施评价题目的时候要注意以下两点：1、题干中的教学实施环节与新课标要求以及本堂课的教学目标是否贴合。2、题干中的教学行为是否符合学生学情，是否能够合理展开。
A项：题干中教师实施本堂课的目的是培养学生的想象力。教师通过朗读的方式达成了本节写作课的教学目标。此项的表述太过绝对。错误。
B项：本堂课不是一堂阅读课，而是一堂通过读写结合的方式培养学生想象力的作文课。所以此项的表述与题干无关。错误。
C项：题干中指出“这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力”，老师通过让学生诵读启发学生的想象，做到了读写结合。正确。
D项：新课改阐明学生在学习活动中处于主体地位，而教师处于主导地位。此项表述有误。错误。
A项：题干中教师实施本堂课的目的是培养学生的想象力。教师通过朗读的方式达成了本节写作课的教学目标。此项的表述太过绝对。错误。
B项：本堂课不是一堂阅读课，而是一堂通过读写结合的方式培养学生想象力的作文课。所以此项的表述与题干无关。错误。
C项：题干中指出“这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力”，老师通过让学生诵读启发学生的想象，做到了读写结合。正确。
D项：新课改阐明学生在学习活动中处于主体地位，而教师处于主导地位。此项表述有误。错误。
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阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。 每学期我想用六节课来“谈作文”，课上不讲评作文，也不要求写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论。每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题，比如文体特征不明显，逻辑混乱，我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进。对上述内容的相关分析，正确的是( )。A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后D.作文教学指导应针对学生作文中的典型问题
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言"四结合"教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括（）。A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解作文训练、电脑运用”四结合C、在中学阶段要求做到“词语教学阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合
阅读作文教学案例（节选），按要求答题"这节课，我们上作文课。"（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句"真乏味！"我装作没听见）"怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！"（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情女生倾听后，评价男生的朗读）女生："老师，我觉得男生的感情处理得不好、从课文第一句’假如我变成了一朵金色花’就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花，所以，朗读时应读出渴望、向往之情来。"（我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力）对该教学案例的分析，正确的是（）。A、该教师把作文课变成阅读课，处理不当B、在学生朗读前，教师应该做一次示范C、注重读写结合，有助于培养学生的写作能力D、顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位
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