填空题效果评价往往是通过对前测与后测之间、实验组与控制组之间的差异作出判断,因而这种评价也被称为()——只关注输入、输出之间的不同,忽略中间的过程。

填空题
效果评价往往是通过对前测与后测之间、实验组与控制组之间的差异作出判断,因而这种评价也被称为()——只关注输入、输出之间的不同,忽略中间的过程。

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沉降观测只观测各测点的沉降量,不关注各测点之间的不均匀沉降值。() 此题为判断题(对,错)。

前实验设计有三种不同的模式,它们是:非随机单组后测设计、非随机单组前后测设计、非随机实验组及控制组后测比较设计。() 此题为判断题(对,错)。

运用平均指标指标进行比较,对研究对象与评价标准之间的分布差异进行评价就是差异评价。( )

实验设计需要对自变量与因变量、实验组与控制组、前测与后测、以及无关变量等做出具体的规划和安排,以实现控制无关变量的影响,彰显自变量作用的目的。() 此题为判断题(对,错)。

运营系统实现的增值反映了输入与输出之间的差异。() 此题为判断题(对,错)。

作为一种特定的研究方式,实验法有着三对基本要素,它们分别是什么?() A.自变量与因变量、前测与后测、实验组与控制组B.程序与操作、前测与后测、自变量与因变量C.实验组与控制组、教师与学生、前测与后测D.自变量与因变量、程序与操作、前测与后测

课题研究中,实验法的三要素包括:()、前测与后测、实验组与控制组。 A.自变量和因变量B.常量C.实验器材D.实验环境

实验法的要素是()。①自变量与因变量②前测与后测③实验组与控制组 A.①②B.②③C.③①D.①②③

在一项研究情绪的实验中,要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影,要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息,则A组被试通常被看作是A.后测控制组设计的控制组B.后测控制组设计的实验组C.前测一后测控制组设计的实验组D.前测一后测控制组设计的控制组

最基本、最典型的教育实验设计类型是()A不等控制组设计B单组前后测设计C实验组、控制组后测设计D实验组、控制组前后测设计

效果评价往往是通过对前测与后测之间、实验组与控制组之间的差异作出判断,因而这种评价也被称为()——只关注输入、输出之间的不同,忽略中间的过程。

最基本、最典型旳教育实验设计类型是()A、不等控制组设计B、单组前后测设计C、实验组、控制组后测设计D、实验组、控制组前后测设计

反相输入积分电路中的电容接在电路的()A、反相输入端与地之间B、同相输入端与地之间C、反相输入端与输出端之间D、同相输入端与输出之间

单组设计不设置(),其基本模式是:前测——处理——后测,通过前后两次测量的差异,检验实验处理的效果。A、控制组B、实验组C、前测组D、后测组

相干函数是用来评价测试系统的输入信号与输出信号之间()的函数。

大多数实验包括三对主要组成部分,它们是()。A、实验组与变量组B、自变量与因变量C、实验组与控制组D、前测与后测E、原因与结果

课题研究中,实验法的三要素包括:()、前测与后测、实验组与控制组。A、自变量和因变量B、常量C、实验器材D、实验环境

单一实验组的实验逻辑,是把实验对象前后测之间的变化全部归之于()A、实验刺激B、实验效应C、前测D、后测

实验法的要素是()。①自变量与因变量②前测与后测③实验组与控制组A、①②B、②③C、③①D、①②③

作为一种特定的研究方式,实验法有着三对基本要素,它们分别是什么?()A、自变量与因变量、前测与后测、实验组与控制组B、程序与操作、前测与后测、自变量与因变量C、实验组与控制组、教师与学生、前测与后测D、自变量与因变量、程序与操作、前测与后测

平衡记分卡是在寻求()平衡的基础上完成的绩效管理与战略实施过程:A、定量评价和定性评价之间B、客观评价和主观评价之间C、指标的前馈指导和后馈控制之间D、组织的短期增长与长期增长之间E、企业的内部环境和外部环境之间

多选题大多数实验包括三对主要组成部分,它们是()A实验组与变量组B自变量与因变量C实验组与控制组D前测与后测E原因与结果

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多选题实验设计包括()。A实验组和控制组B自变量和因变量C观察组和实验组D单测和后测E前测和后测

判断题影响测评稳定性的主要因素有:测题的取样,测题之间的差异性程度,测题的难度与区分度等。A对B错

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单选题最基本、最典型的教育实验设计类型是()A不等控制组设计B单组前后测设计C实验组、控制组后测设计D实验组、控制组前后测设计