个别重要的战略利益可以不计经济效益,但应该避免?() A、不计成本B、泛战略化C、泛利益化D、泛制度化
在条件反射的泛化中，泛化的程度与两个刺激的相似性密切相关。新刺激与原有刺激越相似，泛化越明显;相反，两者的差异越大，泛化越小。()
中国书法意象的物态化和意象的生成是()的。 A、单向B、双向性C、同步D、背向
夸美纽斯“泛智”教育思想是指（）A.教育内容泛化B.教育对象泛化C.教育方法泛化D.教育内容与教育对象泛化
朦胧诗的艺术特征是()。A.意象化、象征化和立体化B.意象化、再现化和规范化C.理念化、再现化和立体化D.意象化、再现化和破规范化
该求助者负性情绪泛化程度是（ ）。A.充分泛化B.中度泛化C.尚未泛化D.轻度泛化
艺术操作的作用有（）A将艺术家心中的意象物态化B丰富艺术家心中的意象C提供接受过程的基础D进行艺术意象的重建E继续进行意象的孕育
泛化约束用于表明泛化有一个与其相关的约束，带有约束条件的泛化也被称为受限泛化。
泛化与心境的根本区别在于（）。A、心境是持续的，泛化是暂时的B、心境的关键在于持续，泛化的关键在于诱发C、心境是外在的，泛化是内在的D、心境的关键在于保持，泛化的关键在于维持
儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。A、再现阶段、识字阶段、泛化阶段B、泛化阶段、再现阶段、识字阶段C、识字阶段、泛化阶段、再现阶段D、泛化阶段、识字阶段、再现阶段
下面的表述中错误的是（）A、意象的完成，一定要其得到物化或物态化B、意象完成后再物态化或物化C、意象的完成与艺术品的传媒质料有关D、意象的现实化与接受过程有关
“意象”不能称为普泛意义上的审美形态，这种说法（）A、是正确的，意象与审美形态毫无关系B、是正确的，意象不具有普适性或广泛性C、是错误的，意象就是普泛意义上的审美形态D、是错误的，意象具有广泛性
（）的总体程序由对自然的审美观照，心灵化意象到物态化意象，最终产生产品。A、艺术鉴赏B、艺术批评C、艺术创作D、艺术欣赏
意象主要包括（）。A、心理意象B、内心意象C、泛化意象D、再生意象
夸美纽斯“泛智”教育思想是指（）A、教育内容泛化B、教育对象泛化C、教育方法泛化D、教育内容与教育对象泛化
多选题艺术操作的作用有（）A将艺术家心中的意象物态化B丰富艺术家心中的意象C提供接受过程的基础D进行艺术意象的重建E继续进行意象的孕育
多选题意象主要包括（）。A心理意象B内心意象C泛化意象D再生意象
单选题“意象”不能称为普泛意义上的审美形态，这种说法（）A是正确的，意象与审美形态毫无关系B是正确的，意象不具有普适性或广泛性C是错误的，意象就是普泛意义上的审美形态D是错误的，意象具有广泛性
单选题下面的表述中错误的是（）A意象的完成，一定要其得到物化或物态化B意象完成后再物态化或物化C意象的完成与艺术品的传媒质料有关D意象的现实化与接受过程有关
单选题夸美纽斯“泛智”教育思想是指（）A教育内容泛化B教育对象泛化C教育方法泛化D教育内容与教育对象泛化
单选题泛化与心境的根本区别在于（）。A心境是持续的，泛化是暂时的B心境的关键在于持续，泛化的关键在于诱发C心境是外在的，泛化是内在的D心境的关键在于保持，泛化的关键在于维持